国外新教师教育技术能力培训商量1.pdfVIP

教师专业发展与教育信息化 第4 卷第5 期（总第27 期） 教育技术能力的培养需要良好的外部环境和舆论导向。为了能够使得所有教师、学生都 能认识到教育技术能力的重要性，从国家、学校角度来说，应积极组织全国范围和全校范围 的教育技术应用大赛，从而引导广大教师和学生重视教育技术能力，进而带动教育技术应用 的创新。 职前教师的教育技术能力培养是一个长期的过程不能简单地认为是一两门课程的事情， 在具体的课程编写、教学模式和教学方法上均应予以更多的考虑，只有这样才能适应变化的 要求和发展趋势。 参考文献 [1] 何克抗．从BlendingLearning 看教育技术理论的新发展（上）．电化教育研究，2004 （3 ） [2] Harvi Singh and Chris Reed ．A White Paper ：Achieving Success with Blended Learning ．/BlendedLearning.pdf （2006-2-3 ） [3] 教育部师范教育司．中小学教师教育技术能力标准解读．北京：北京师范大学出版社， 2005 国外新教师 1 教育技术能力培训研究 首都师范大学教育技术系 王 盈 辽宁省朝阳市第一高级中学 李 利 辽宁省海城市高级中学 朱晓男 （原文载于《信息技术教育》2006 年第3 期，第14-15 页） 新的教育观念的确立、教学模式的创新和教育体制的变革，都离不开教育技术的参与。 一切参与教育过程的人，都需要具备一定程度的教育技术素养，才能有效地促进教育改革的 深入发展。但现在许多新教师只懂得教书育人，不知道如何应用技术来支持教学和促进学生 的学习。也就是说,新教师并没有作好在课堂上使用技术的准备,这就使得新教师教育技术能 力培训变得非常迫切。这里的新教师我们将之定义为刚工作不满一年还处于实习期的教师和 职前教师。 新教师的职前培训 美国是世界上教育技术起步早且发展迅速的国家。美国在教师教育技术培训方面做了大 量的工作并卓有成效。美国的PT3 （The Preparing Tomorrows Teachers to Use Technology ） 项目就是一个对职前教师进行培训的典型范例，这里我们以 PT3 中的两个子项目—— THREAD （Technology Helping Restructure Educational Access and Delivery ）项目和ASU （ArizonaState University ）项目为例，从中一览美国学校职前教师培训的内容。 1 本研究由国家“十五”规划重点项目（AYA010035 ）资助 29 教师专业发展与教育信息化 第4 卷第5 期（总第27 期） THREAD 项目 THREAD 项目是美国内华达大学拉斯维加斯校区和克拉克县学区一起实施的，通过提 供合作规划过程、专业发展机会、可用技术资源和一对一支持等方式，创建职前教师学习技 术的浸入式环境。美国职前教师的培训很重视把技术整合到课堂教学当中，然而调查数据却 表明：虽然几乎所有的教师都认为把技术整合到师资培训中很重要，但他们在教学中却很少 使用技术；虽然有很多教师说他们在备课时使用了技术或技能（如 Word 、E-mail 、上网搜 集资料等），但在实际的课堂教学中同样的技术使用却很少。因此，THREAD 项目确立的 目标就是把技术整合到教师的职前培训当中去。该项目的职前培训主要通过四方面的内容来 对职前教师进行培训：教育技术课