王连玉《乘法的初步认识》教学设计及反思.docVIP

北京大学“国培计划（2017）”——贵州省区域性教师网络研修与校本研修项目（黔西南州）·教学设计表 （含教学反思） 课名 乘法的初步认识 省份 贵州省 市 兴义市 区/县 单位全称 兴义市向阳路小学 教师姓名 王连玉 学科 数学 学科（版本） 人教版 章节 第四单元 第一课时 学时 1学时 年级 二年级 学习者分析 “乘法的初步认识”是学生初次接触的学习内容，对于低年级学生理解能力而言，是一个比较抽象的知识。 教学目标 1.在认识几个几的基础上理解乘法的含义，认识乘号，会读、写乘法算式。 2.在与相同加数连加的比较中体会用乘法写比较简便。 3.在教学过程中培养学生观察、提出问题、推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。 4.感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。 教学重点难点以及措施 重点：乘法的意义，会写乘法算式 。 难点：把加法算式改写为乘法算式。 措施：让学生观察主题图，让学生在不同的问题情境中，观察、比较、归纳、推理中体会乘法的意义。 教学准备 课件 多媒体教学环境 电子拍板，PPT课件 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析 情境导入 教材第46页主题图 课件出示第46页主题图。按照一定的顺序观察图，图中有哪些游乐项目？提出数学问题 培养学生观察和提出问题的能力。 用课件出示情境图。有助于学生观察、思考。 探究新知 乘法的读法、写法，及乘法的意义。 教学如何将2+2+2+2+2+2+2＝14改写成乘法算式。 写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。2×7表示7个2相加，算式是2×7＝14，读作：2乘7等于14。 （2）教学“2×7＝14”的意义。 师：“2”表示相同加数，“7”表示相同加数的个数，“14”表示相同加数的和。 小结：乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。 乘号的由来 把 3+3+3+3+3＝15　 　6+6+6+6＝24改写成乘法算式。 小结：乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。 提问：3+4+5、4+4+4+3这两道算式能改写成乘法算式吗？为什么不能用乘法。小组讨论。 让学生在不同的问题情境中，观察、比较、归纳、推理中体会乘法的意义。会读、会写乘法算式。 用课件出示情境图。有助于学生观察、思考。 练习 1、第49页第1题。 2、把下面的加法算式改写成两道乘法算式。 5 + 5 Ｃ+Ｃ+Ｃ+Ｃ 3、你能说出乘法算式吗？ 9个5相加　　 30个8相加　　60个400相加　　20个A相加 4、这个算式你能改写成乘法算式吗？ 2+2+2+2+4 1、第49页第1题。 2、把下面的加法算式改写成两道乘法算式。 5 + 5 Ｃ+Ｃ+Ｃ+Ｃ 3、你能说出乘法算式吗？ 9个5相加　　 30个8相加　　60个400相加　　20个A相加 4、这个算式你能改写成乘法算式吗？ 2+2+2+2+4 通过练习让学生更深入理解乘法的意义。 用课件出示练习题，有助于学生观察、思考。 小结 今天你学到了什么?有什么收获啊?跟大家分享一下。 今天你学到了什么?有什么收获啊?跟大家分享一下。 培养学生的表达能力，学会总结。 课后教学反思及改进思路 这节课学生的思维灵活性展现得比较好，学生能很好的表达自己的想法，感受乘法给我们计算带来的方便。 在教学中,有的环节点得不够多,不够透.特别是在说乘法意义的环节中,学生对于几个几的理解还没有到位.还有在教学过程中,对于学生的评价与练习的处理上不够到位,教学时虽然注意到了这一点,但处理得还是有点仓促.在时间的安排上也需要一定地调整,分配得不是很贴切. 以后要注意把握时间，学生懂的少讲或不讲，语言要简洁。 备注： 多媒体教学环境包括： 1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）； 2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）； 3.网络教学环境； 4.移动教学环境（例如使用手机、IPAD等）。