90后大学生特点和思想教育对策.doc

90后大学生特点和思想教育对策 　　摘 要 “90后”大学生思想活跃开放，个性张扬，自我中心倾向明显；目标更加明确，价值取向多元，人生理想的追求较为物化；心浮气躁，缺乏学术精神；善于利用网络信息，但又缺乏自制力；孤独感强，心理脆弱等特点。因此对“90后”大学生进行思想政治教育应以学生为本，因材施教，注重网络教育，拉近与学生之间的距离，言传身教，构建新型师生关系，组织学生参加社会实践，让学生在实践中进行自我教育。 　　关键词 “90后”大学生 特点 思想教育对策 　　“90后”是相对“80后”而言的，指的是出生于1990年以后的一代人。2008年，第一批“90后”进入大学，产生了“90后”大学生群体，这群人出生在改革开放更加深入的时代，绝大多多数是独生子女，生活环境相对“80后”更加优越，社会更加进步，网络非常发达，因此，“90后”成长轨迹注定与“80后”有很大不同。因为他们没有兄弟姐妹，所以在与同龄人的相处上有所欠缺，生活条件的优越又使他们能够有机会学习更多的知识，他们多才多艺，综合素质比“80后”要高，身处网络时代，接受信息的速度更快，内容更广，但是对网络信息的甄别能力较差，思想容易偏激。“90后”大学生成长的环境、教育方式的改变，形成了他们鲜明的特点，对他们进行思想教育也要有的放矢地进行。 　　1 “90后”大学生特点 　　1.1 容易接受新思想，表现欲强，团队意识弱 　　网络的迅速发展，拓宽了“90后”大学生获取信息的渠道，网上信息量大面广，在接受海量网络信息的过程中，他们的思想不再拘泥于传统，更加容易接受新的思想，对社会上出现的一些问题有自己独到的看法。他们总会认为自己对社会某一热点的看法是对的，对别人的看法提出质疑，乐于与别人进行辩论，善于批判。与以往的大学生保守、内敛、在公众场合不善表现相比，他们个性张扬，喜欢参加各种活动，比如演讲比赛、歌唱比赛、社团活动，表现欲强。独生子女的生长环境注定了这代人喜欢以自我为中心，强调个体的主观感受，团队意识相对较弱。 　　1.2 价值观多元化，人生的追求目标趋向物质化 　　“90后”大学生价值观取向还未完全成熟，受到网络上各种信息的冲击，他们的价值观变得多元，既有传统的价值观，又有西方的价值观，由于缺乏甄别能力，网络上一些消极、负面信息使它们对社会的认识较为片面，思想比较偏激。改革开放的深入使得人们的社会竞争压力增强，虽然“90后”的家庭环境相比之前有了很大的提高，但是社会的竞争压力使它们在规划人生目标时更加注重现实。社会上“宁在宝马车里哭，不在自行车上笑”的拜金主义、“我爸是李刚”的权势主义对他们产生了较为负面的影响，有的学生把担任学生干部、入党等作为个人发展的垫脚石，忽视了提高个人素质、追求更高理想的价值取向，大学期间的一切行为都围绕着毕业后获得一份收入可观的工作，人生的追求目标趋向物质化。 　　1.3 心态浮躁，学术精神缺失 　　改革开放以后，我国始终坚持以经济建设为中心，一手抓物质文明，一手抓精神文明，在这个目标的指引下，短短的30年时间，从原来的解决温饱到现在的逐步实现全面小康，物质文明飞速发展，但在改革开放过程中，西方文化的精华和糟粕一同涌入，精神文明建设出现了相对滞后的情况，为出名不择手段，甚至违背社会道德，自由主义盛行，拜金主义泛滥，浮躁的社会风气严重冲击着“90后”大学生的思想，身在校园内的“90后”大学生心态也开始浮躁，有的学生甚至不甘寂寞，纷纷参加各种选秀。选课变得越来越随意，旷课现象越来越普遍，图书馆里平时门可罗雀，一到期末人满为患，学生不再专注于学习和科研，学术精神缺失。 　　1.4 自理能力差，自制力有待提高 　　“90后”大学生大多都是独生子女，在上大学前，父母基本包办了所有可以包办的事情，每年9月新生开学，一个学生总会有前呼后拥的几个家长陪同，在新生的宿舍里为孩子跑上跑下、铺床叠被的现象也很普遍，父母的包办造成了他们普遍自理能力较差，遇到困难没有父母的帮助又茫然不知所措，缺少兄弟姐妹的他们又不善与同学沟通，于是就出现了“宅男”、“宅女”，平时呆在宿舍打游戏，生活在虚拟的网络世界里，即使在一些公共场合，出现沟通障碍后，大家都会低下头用手机上网刷微博，久而久之在宿舍对着电脑，外出对着手机，沉溺网络不能自拔，即使父母介入，自制能力较弱的他们也很难悬崖勒马。 　　2 “90后”大学生思想教育对策 　　2.1 走进网络，贴近学生 　　对“90后”大学生进行思想教育要根据他们的特点进行，因为他们在网络里的时间较长，因此思想政治教育工作者要主动走进网络，熟悉网络信息技术，增强网络思想政治教育的吸引力和实效性，用正确、积极、健康的思想、文化和信息占领网络这个阵地。如用QQ、人人网、微博等网络平台增加与学生交流，了解学生的思想变化，经常发一些微博，用自己的言行影