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5岁6岁幼儿社会退缩行为与自我意识关系研究 　　一、研究目的和方法 　　 　　(一)研究目的：通过自我认识、自我情感体验、自我控制和调节，分析5岁～6岁幼儿的自我意识发展水平，运用问卷法及观察法筛选社会退缩行为幼儿，探查幼儿的自我意识发展与其社会退缩行为的关系。 　　 　　(二)研究过程与方法 　　1　确定社会退缩幼儿的筛选标准。本研究中对社会退缩幼儿的筛选采用双重标准：一是幼儿社会行为问卷标准得分在20分以上，二是满足儿童游戏观察量表中的社会退缩行为的Z分数大于0同时群体社交行为的Z分数小于0。 　　 　　2　样本的选择和基本情况。样本为5岁～6岁幼儿(出生在2002年6月至2004年12月之间)，因为此年龄段幼儿的自我意识已经发展到稳定水平，具有一定的自我评价、自我体验以及自我控制和调节能力，这样可以减少年龄差异因素对社会退缩变量的影响。另外，据多项研究证明，不同年龄的幼儿应具有不同的社会退缩筛选标准，叶平枝在其研究中得出，中大班(5岁～6岁)幼儿的社会退缩的筛选标准是一致的，统一标准在一定程度上解决了调查研究时间短的弊端。 　　具体方法是，整群抽取某幼儿园大班幼儿共130人，其中出生于2002年6月至2004年12月之间的有70名幼儿，男孩40名，女孩30名。 　　(1)通过问卷法对社会退缩幼儿进行初步筛选。采用由陈会昌的幼儿社会行为调查问卷改编的幼儿社会退缩行为教师问卷，该问卷共包含12个题目，采用4点计分(0代表“从不”，1代表“有时”，2代表“经常”，3代表“频繁”)，由被测班的教师(教龄超过2年，在本班时间超过半年)根据幼儿日常实际表现对该班年龄符合的幼儿进行评定。教师问卷得分标准分为20分确定为筛选5岁～6岁幼儿社会退缩行为的临界标准。结果筛选出得分在20分以上的幼儿24名。然后从剩余符合年龄条件的46名幼儿中随机抽取26名幼儿初步作为社会退缩行为对比组被试，共计被试50名，男30名，女20名。 　　 　　(2)通过自然观察法确定社会退缩幼儿。采用儿童游戏观察量表(Rubin，1989)改编而成的儿童游戏观察量表，该量表被用于研究者对已经通过教师问卷初步筛选出的社会退缩幼儿的幼儿园环境下的日常观察，以提高数据的有效性。据已有研究(叶平枝，2007)的划分习惯，以正态分布法的Z分数作为探索标准的工具，社会退缩行为的Z分数大于0.同时群体社交行为的Z分数小于0的为社会退缩幼儿。研究中，对50个被试自由游戏活动观察，得出所有被试的退缩行为的总分数(M=11.96，SD=7.24，N=50)和群体社交行为分数(M=11.96,SD=7.32，N=50)。将社会退缩行为得分和群体社交行为得分分别计算出其Z分数，根据“社会退缩行为Z分数大于0、群体社交行为Z分数小于0”来鉴别社会退缩幼儿，得到社会退缩幼儿组(N=23)和非社会退缩幼儿组(N=27)。 　　对幼儿社会行为教师问卷得分和观察幼儿游戏活动的社会退缩行为得分进行相关检验，得到两者相关显著，p0，001：相关系数r=0，896，说明幼儿社会行为教师问卷法和观察法在区分幼儿退缩行为上存在高度的一致性。 　　(3)访谈法。研究者根据幼儿年龄特点结合Piers-Harris儿童自我意识量表(Children Self con－cept Scale，PHCSS)，编写了由自我认识、自我情感体验、自我控制和调节三部分组成的访谈提纲。改编的访谈提纲中的题目设计在语言、语境方面都比较适合幼儿理解，且各个题目都比较贴切幼儿的日常生活。访谈后请幼儿所在班老师评定，计分方式为：反映实际情况记1分。与实际情况相反的记0分。其中1-7题为自我认识部分。8-12题为自我情感体验部分，13-17题为自我控制与调节部分。在正式访谈之前，随机抽取5名幼儿进行预试，在此基础上对访谈问题进行修改、调整。在预试后修改调整访谈提纲的基础上，对50名被试进行正式的访谈。 　　 　　 　　二、研究结果及分析 　　 　　(一)两组幼儿自我意识发展水平的比较分析 　　1　两组幼儿自我意识发展水平的分布 　　两组幼儿的自我意识发展水平情况如图1。由柱状图可以看出两组幼儿在自我意识发展水平上的差异。非社会退缩组幼儿没有5分～7分的自我意识低分，而社会退缩组幼儿没有14分～15分的自我意识高分。同时由表1和表2可以清楚地看出：社会退缩组幼儿的自我意识得分集中在9分左右，9分(包括9分)以下占到60.9％，其中低于7分(包括7分)的占到21.7％，而在非退缩组中9分以下只占到14.8％。非退缩组幼儿的自我意识得分集中在11分和12分，占到44.4％。 　　2　两组幼儿的自我意识差异显著性检验 　　自我意识、自我认知、自我情感体验、自我控制和调节变量按是否社会退缩分类分组后的