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90后大学生教育管理模式思考
90后大学生教育管理模式思考
摘要:2008年“90后”首次成为大学新生进入高校。使其更加备受关注,“90后”所处的时代背景、新特点,都要求我们做到因材施教,转化教育者的思想观念,做好引导工作。本文通过分析“90后”大学生的成长背景及心理发展的基本特征,探讨了“90后”大学生所拥有的时代烙印和自身特点,并针对“90后”大学生这一新的教育对象,展开具有针对性和时代性的思想政治教育。
关键词:“90后”;特点;教育管理;模式
中图分类号:G647 文献标识码;A 文章编号:1812-2485(2011)06-020-02
1“90后”大学生所处的时代背景
“90后”是我国落实计划生育政策的第一代,他们大多数是独生子女,父母非常溺爱。他们又在信息时代的环境下成长,因而对各个方面的要求都比较高。
2“90后”大学生的思想、心理新特点及原因探析
每一个时代的青年都被赋予这个时代的鲜明特征。2008年9月,大批“90后”已步入大学,由于他们所处的时代背景不同,他们的个性和特点也比较突出。2008年7-10月全国多所高校从不同角度对08级“90后”大学生初踏大学门槛时的思想状况、心理状况进行问卷调查。问卷统计结果表明,“90后”大学生与在校的80后”相比,思想心理呈现出一些新的特性。
2.1思想新特点
2.1.1个性独立,自主意识强,但过于以自我为中心。“90后”大学生获取信息更加快捷,知识更加丰富,对自己的人生表现出的信心和理性远超过他们的前辈。有调查显示,在独立的思考与选择上,“90后”表现出很强的自主性。他们思想开放,勇往直前,有激情,有抱负,也敢于接受挑战。“90后”的优点概括起来为:活泼、开朗、思想开放、动手能力强、悟性高等,如:对于成人之后对自己的新要求,笔者对吉林华桥外国语学院法语系的学生进行了调查问卷。其中63%的人希望更加独立地生活,减少对家庭的依赖:38%的人希望培养自己的挣钱能力,增强自己的独立性,而“90后”的大学生缺点则包括张扬、任性、依赖性强、以自我为中心、不懂得关心他人、承受挫折能力弱等。
2.1.2关注社会主流思潮,价值观呈现多元化、但带有功利色彩,由于身处市场经济发展和社会变革的大环境,使得“90后”大学生对社会的认知比他们的前辈更加趋于理性化。他们关心国家前途和命运,关注社会现实问题的解决。上海市教委教研室曾对90年代出生的孩子进行调查。其中有一些数据显示,“90后”在学习马克思主义、邓小平理论的这个领域很积极,在这些方面的领悟非常快,这个调查结果在一定层面上,证实了“90后”相当了解中国社会的主流思想和价值观是什么。针对这一问题对吉林华桥外国语学院08级大学生,被问及“你对自己未来的职业发展规划的设想是成为一个什么样的人时?”,学生的选择依次是白领(47%)、企业家(20%)、出国发展30%)、
公务员或事业单位职员(3%)。这也体现了中国改革开放以来,实用主义思潮的特点。把实证主义功利化。强调生活、强调行动、强调效果。
2.2心理新特点
2.2.1追求新鲜感,接受新事物能力强。“90后”的大学生是伴随着互联网成长起来的一代,对新事物的接受能力非常强。喜欢寻求刺激、追求新鲜感,学习能力也很强,创造性强。经常求新、求变,不能安于现状。并且善于从网络上接受新信息、学习新东西。
据人民日报报道,相当数量的“90后”从高考报名之日起,就不满足于大学校园网和《招生简章》的介绍,他们娴熟地运用网络,通过各种渠道详细了解自己心仪的大学。认为网络是一种获取知识的平台。在生活状态不满意时,更多的大学生愿意用“维权”的理念处理问题,而不是简单地服从、顺从。
2.2.2关注心理健康,但不能正视心理问题。由于我们的社会目前正处于发展与矛盾并存期,社会政治、经济发展的急剧变化,以及网络在日常生活中的渗透和深入,都强烈冲击着人们的思维模式、价值观念、是非标准、生活方式。这些影响打破了人们的心理平衡,尤其对处于青春期、社会阅历浅的“90后”大学生心理影响则更大。一方面,大学生关注心理健康,渴望补充心理健康知识;另一方面,又不能正视自己的心理问题。据不完全统计,心理不健康或处于亚健康状态的“90后”大学生约占30%。心理问题,既有身体原因,也有思想认识原因,突出表现为学习目的不明确,学习浮躁,缺乏学习动力;困难预计少,成功想像意识多;计划周全但落实缺环节;吃苦耐劳、艰苦创业精神越来越少;意志不坚定,抗挫折能力不强,心理素质比较差。
3“90后”教育管理模式思考
“90后”在中国是一个巨大群体,由于多方面的差异,虽然同样是“90后”,性格和作风可能千差万别。针对“90后”
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