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551课堂教学探索与实践 　　摘要：伴随着我区课堂教学改革的东风，我校的课堂教学改革也在如火如荼的进行，经过一段时间的探索、实践，结合我校实际，我校提出了自己的课堂教学模式。教学模式是一个新的研究课题，它源于教学实践。.本文从深化课堂教学改革和推动“卓越课堂”建设中学校教学的现状、课堂教学模式结构和课堂教学改革的成效，以及课堂教学改革后引发的思考等方面作了探讨，从而对教学实践具有重要的指导作用。 　　关键词：课堂教学模式；探索；实践 　　教育教学课堂改革虽然在全国都进行得轰轰烈烈，可使广大农村一线教师感到缺乏专业指导，教学时还感到有些茫然，不知所措。针对这些情况，如果完全依靠课程改革的学者、专家来指导是不可能的，把学校教师送出去培训学习、参观考察、也是不现实的。要推进课堂教学改革和解决课堂教学中所遇到的问题，很重要的途径就是依靠“校本教研”来完成。于是我校结合《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》和《我区深化课堂教学改革实施方案》精神创建了“551课堂教学模式”。 　　一、我校课堂教学的现状 　　新一轮课堂教学改革要求教学理念更新，教学方法的创新。而我校的教师平均年龄达到46岁，很大一部分都是临近退休的教师，陈旧的教学方式和观念如何让这样的老师成为课堂教学教学改革的主体，教学质量当然很难得到提升。当我们开始实行“551课堂教学”模式时，很多老师一听到学校要进行模式教学，觉得多年的教学要重新去改头换面，心里很是反感，教学就没有了激情。可我们面对陈旧的教学方法和观念，又怎么能提高课堂的效率和追求课堂的卓越呢？有位专家说得好，当你不知道如何进行课堂教学改革时，何不利用一下模式教学苦心修炼，当你破茧成蝶时，你已经冲出了模式教学，形成了自己的风格。达到了自我课堂的进步。他的这席话如醍醐灌顶，让我们豁然开朗。其实，我们实行的课堂教学模式就是起到了一个“扶”的作用，就像不会独立走路的孩子需要大人扶一扶，然后由“扶”到“放”，不用扶了自己就会走了。当老师们明白了这个道理之后，就都能以积极的心态去进行课堂教学的改革，从中感受由“扶”到“放”最后会自己走的快乐。 　　二、“551课堂教学”模式的结构 　　我们的“551”课堂教学模式中的“551”指的是“五自五导一体验”，“五自”指学生自主学习的五个步骤（1.创设情境，激趣导入 2.发现问题，提出问题 3.自主探索，合作解疑 4.交流探讨，归纳总结 5.巩固练习，拓展延伸）。“五导”指教师的主导（创意揭题、预设定标、巡查学情、点拨导悟、精讲延伸），“一体验”指学生通过自主探究体验学习的乐趣。这种教学模式可以让学生在自主学习的基础上，从小组合作交流、讨论中解决自已在学习中遇到的疑难问题，然后再全班交流达成共识，形成解决问题的方法。显然通过这一主动探索的过程，学生获得的知识将深刻难忘，从而大大提高了数学学习的效率。在实施”551“的课堂教学模式以来，我校一共开展了十多次学区的大型研讨课和示范课活动，经过自己的深入学习和亲自多次的参与上研究课、示范课、优质课等课堂改革教学实践，自主、互助、探究的学习方式已成为我教学的主旋律。 　　三、“551课堂教学”模式的实施 　　（一）教学实例 　　教学内容： 　　人教版《义务教育教科书数学》三年级教材《年、月、日》内容。 　　目标确定依据： 　　1、课程标准相关要求： 　　（1）认识时间单位――年月日，掌握单位间的进率。建立较长的时间观念 通过合作、探究来获取新知，体验学习数学的乐趣。 　　（2）知道大月、小月，记住每个月的天数；在学习过程中体会时间的重要性，养成珍惜时间的好习惯。 　　（3）学生在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。培养学生的观察能力和思维能力，同时进一步发展学生的合作意识和合作技能。 　　2、教材分析： 　　《年月日》是人教版小学数学三年级下册第六单元“年月日”的第一课时。 学生在前面已经掌握了有关时、分、秒等较短的时间单位，年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸。教材首先给学生呈现了一幅2011年年历主题图，展现了一些十分有意义的日子，比如劳动节、植树节、儿童节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。例题1呈现2012年的年历，让学生通过观察发现和了解一年有12个月，发现大月有31天，小月有30天，其中2月为特殊月。同时通过对大月小月的区分，让学生发现记忆大月小月的不同方法。 　　3、学情分析： 　　本班学生共有学生37名，男生22名，女生15名，由文化、大兴两所村校合并而成，男生相对思维活跃，发言积极，但书写差，不爱听。女生比较文静，书写认真，但不爱发言，理解差。当然相对全班同学而言，在以前的学习中已经掌