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5～6岁儿童数字估计能力干预研究 　　【摘要】研究者从5～6岁儿童在0～100数字线上的估计能力的表现入手，检验并比较三种干预方法对儿童数字估计能力的提升作用，以期充实国内外关于儿童早期数字估计能力的干预方法的理论，并为幼儿园教师针对数字估计能力较低儿童制订合适的活动方案提供相关教育建议。 　　【关键词】数字估计；估计模式；估计精度；干预训练 　　【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）04-0045-08 　　数字估计（Numerical estimation）的加工过程，即以数字输入并以近似的量值输出的过程。例如，估计7×28 的值、数字50在数字线段中的位置、一个广口瓶中玻璃球的数量等。世界上很多国家在关于儿童数学教育的政策文件或研究报告中频频提及数字估计能力。相较于西方国家，我国对儿童数字估计能力的关注和研究起步较晚，研究成果较为缺乏。 　　如何提高儿童的数字估计能力，促进其数字估计模式的发展和数字估计准确率的提高？国外已有研究主要采取三类干预方法――数字估计反馈训练、数字分类训练和数字棋游戏。本研究综合分析了已有研究的实验效果，对其工具、程序进行了修订和完善，然后对在0～100数字线估计任务中采用对数表征模式的5～6岁儿童分别实施三种干预训练：特殊区域内的数字估计反馈训练、数字分类训练和曲线形数字/颜色棋游戏，检验并比较每种干预方法对儿童数字估计能力的提升作用，以此来判断干预效果。基于研究结果，研究者为幼儿园教师针对数字估计能力较低的儿童制订合适的课程活动方案提供了相关建议。 　　一、实验1 　　（一）目的 　　考察5～6岁儿童对28个数字在25cm长的0～100数字线上的估计表现，确定0～100数字估计的对数表征模式与线性表征模式之间的最大差异。 　　（二）被试 　　在北京市海淀区选取两所幼儿园，各随机整体抽取2个大班，共140名5～6岁儿童。本研究根据周广东等人（2009）提出的“为保证得到5～6岁儿童在自然常规发展状态下的数字估计数据，在被试选择方面，应排除参加过各种数学兴趣班的儿童”的观点，〔1〕最终确定被试共90名，男女各半，平均年龄为5.51岁。 　　（三）实验方法 　　让被试在一端为数字0，另一端为数字100的线段上估计出刺激数字的位置。刺激数字共有28个――3， 4， 6， 8， 12， 14， 17， 18， 21， 23， 26， 28， 31， 33， 37， 39， 42， 48， 52， 57， 61， 64， 72， 79， 81， 84， 90和96，随机呈现。 　　（四）实验结果 　　1.数字估计模式 　　以刺激数字的数值为自变量，以所有被试对每个刺激数字的估计中值为因变量，对其数字估计模式进行对数和线性的曲线函数拟合，得到相应的拟合度。所有被试的数字估计与对数函数和线性函数的拟合度分别为R2log=0.948，R2lin=0.878。 　　为进一步考察所有被试在0～100数字线估计任务中所倾向的表征模式，对由对数拟合函数和线性拟合函数中所得出的预测值进行差异检验，即对所有被试对每个刺激数字的估计中值与两种函数预测值的差的绝对值（|估计中值-函数预测值|）进行配对样本t检验。结果表明，这一年龄阶段的儿童在0～100数字线估计任务中所倾向的表征模式接近对数函数而非线性函数，t（27）=-2.258，p=0.0320.05。详见图1。 　　以刺激数字的数值为自变量，以每名被试对所有刺激数字的估计值为因变量，对其数字估计模式进行对数和线性的曲线函数拟合，得到相应的拟合度（R2），从而确定被试在个体层面上是否都达到了群体层面上的表征模式阶段。 　　统计分析表明，在0～100数字线估计任务中，有18名被试的数字估计与线性函数的拟合度高于与对数函数的拟合度，占被试总人数的20%。换言之，仍处于对数表征模式阶段的被试占总人数的80%。 　　2.数字估计的准确率 　　绝对误差百分比（Percent absolute error， PAE）可被用以描述数字估计的准确率。绝对误差百分比=|估计值-正确值|÷被估计的数字范围。其值越小，表示数字估计的准确率越高；其值越大，表示数字估计的准确率越低。在0～100数字线估计任务中，所有被试数字估计的平均绝对误差百分比为11.9%，标准差为0.026。 　　在0～100数字线估计任务中，男孩和女孩在0～100数字线估计任务中的准确率处在同一水平（PAE男孩=11.8%，PAE女孩=11.9%，t（88）=-0.227，p=0.821）。详见图2。 　　3.0～100数字估计的对数表征和线性表征间的差异 　　由图3可知，0～100数字估计的对数表征模式与线性表征模式之间的最大