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Java互动工具在小学数学教学中应用 　　 摘 要:信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。本文就小学生如何运用Java互动工具探索数学规律做一些探讨。 　　关键词:数学;信息技术;Java;互动工具 　　中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)20-0054-02 　　 　　 《义务教育数学课程标准》中指出:在数学课程的设计与实施中,应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。新课程呼唤着学习方式的变革,需要教师利用、整合多种教学资源,为学生营造主动探索、有效思维和积极体验的时间和空间。计算机的超强数据能力和模拟运算能力可以解决数学中很多问题,引入Java互动工具,能有效促进学生数学规律的研究。 　　 　　一、认识Java互动工具 　　Java互动工具是以Java语言开发的一种跨平台互动学习工具,可嵌入网页运行,它与传统的课件不一样,不光是教的工具,更可作为学生学的工具。它主要通过交互的活动,把关注的焦点集中于数学的概念和关系上,使学生借助于可视化的模拟来探究概念和关系。它充分应用数字化技术,具有在线、交互、多媒体的特点,它的应用改变了学生学习的方式,使学生的探究活动无论在深度和广度上都能超越具体实验的局限。我们在互联网上常见的主要有犹他州州立大学、FI研究所等开发的Java互动工具,其内容涉及数与代数、统计与概率、空间与图形、实践与综合应用等义务教育阶段数学的各个教学领域。 　　 　　二、如何运用Java互动工具探索数学规律 　　《义务教育数学课程标准》提倡:在数学教学活动中应该让学生经历“问题情境――建立模型――求解――解释与应用”的基本过程。根据以上过程,基于Java互动工具的数学探究学习提出四个环节:教学实验――提出假设――验证假设――解决问题。 　　(1)教学实验:在教学开始的时候,教师出具数学问题,让学生通过Java互动工具构建起相应的教学实验,把问题抽象成工具表现的内容,并尝试改变相关的变量来发现问题。 　　(2)提出假设:假设的实质就是对数学问题建立模型,这是理科探究性学习的最重要的一环。模型就是一些数学的公式与定理。要提出合理的模型,就必须用到先前的知识和经验,确定自变量、应变量及无关变量,构建公式或定理,并用科学的语言进行描述。 　　(3)验证假设:在小学阶段,定理和公式主要是通过不完全归纳得出的,在验证阶段,也主要是通过举例进行验证。 　　(4)解决问题:对已经验证的公式和定理运用到生活中去,解决实际的问题,这是学习数学的目的。通过改变自变量和应变量,进一步对生活中的问题进行合理的分析和证明,回归生活实际。 　　下面以苏教版四年级数学下册《找规律》第一课时为例,说明教学过程。 　　教师用“小熊穿衣”这一Java互动工具(/tools/tool_detail.aspx_id=3.htm),分三步完成规律的探索研究。(见图) 　　第一步,教师引导学生使用该互动工具。先创设情境:小熊今天过生日,爸爸妈妈各送了一套衣服给他,你觉得他穿哪件上衣、哪条裤子去生日晚会现场最漂亮?学生将上衣、裤子拖动到小熊身上。如果这种搭配没有出现过,在小熊下面就会出现一个穿着衣服的小熊;如果已经出现过则不会。当所有的搭配结束后,互动工具会关上门,良好的人机交互使得规律寻找更方便,同时引导学生按一定顺序进行搭配。 　　第二步,自由操作,记录数据,提出假设。学生通过“CUSTOMIZE”按钮改变裤子和衣服的数量,找出他们搭配的总数,填写统计表。在操作过程中适时提醒学生,怎样做既不遗漏又不重复,做到学玩结合,注意方法。 　　当完成三组数据后,让学生找规律,提出假设:搭配总数=衣服件数×裤子条数。 　　第三步,验证假设。学生通过“CUSTOMIZE”按钮改变裤子和衣服的数量,使得与上表中任何一组不重复,按“MAKE A GUESS”按钮,根据假设自己先猜一猜。然后通过实验验证,得出的假设是否成立。为了达到抽象数学的目的,再让学生用“○”表示衣服、“△”表示裤子,上面一行画若干个“○”,下面一行画若干个“△”,让学生用连线等方法进一步验证假设。 　　通过这三步,学生轻松得出“搭配总数=第一类事物数量×第二类事物数量”。 　　接着,让学生将结论运用于生活中,解决诸如路线问题、握手问题等等。 　　 　　三、浅析Java互动工具在探索数学规律中的作用