PDCA循环在X线机限时电路教学中应用.docVIP

PDCA循环在X线机限时电路教学中应用 　　摘 要：目的探讨X线机限时电路教学方法，以提高教学质量。方法将06级中专影像技术班54人为对照组，07级中专影像技术班46人为实验组。对照组采取理论课以讲授为主，先理论后实践的教学方法，实验组采取PDCA循环教学。对两组学生限时电路的分析和限时器故障检修成绩进行统计分析。结果实验组考核成绩及对教学满意度均优于对照组（P0.01）。结论 PDCA循环可提高X线机限时电路教学效果及学生的学习兴趣。 　　关键词：PDCA循环 限时电路 教学 　　 　　 限时器是控制曝光时间的装置，是《医用X线机构造和维修》课程的重要内容之一。由于电子限时器元器件较多，电路结构复杂，学生在学习这一章节时普遍反映难度较大，尤其是限时电路分析难懂、难学。针对目前中专学生基础知识普遍比较薄弱，学习主动性和积极性较差，而这些学生就业多数是面向基层单位，常规X线机限时器故障率又较高，为了学生日后能更好地胜任工作，需要具备起码的设备检修能力。为提高学生实践操作能力，教师在教学方法上需要不断探索、改进。PDCA循环又称戴明循环，是美国统计质量管理专家戴明博士在50年代初提出的一种标准化、科学化的工作程序，已被称为“管理化”，这种科学的基本管理方法即通过计划（P）、实施（D）、检查（C）、处理（A）4个阶段实施管理，使工作质量在循环中不断提高。 　　 　　1.资料 　　将06级中专影像技术班54人为对照组，07级中专影像技术班46人为实验组。均为中考统招生，学制三年。性别、年龄无统计学差异。两组均采用中等职业教育卫生部规划教材《医用X线机构造和维修》，人民卫生出版社出版。 　　 　　2.方法 　　对照组采取传统的教学方法，即先理论后实践，实验组采取PDCA循环教学。 　　 　　3.结果 　　3.1 对学生学习兴趣及对教学满意度的问卷调查显示 　　实验组学生表示“愿意”学习的32例，占69.6%，表示对教学方法“满意”者38例，占82.6%；对照组学生表示“愿意”学习的17例，占31.5%，表示对教学方法“满意”者23例，占42.6%。 　　3.2 两组学生限时电路图分析考核成绩比较， 　　对照组平均分数为70.55，实验组为80.26，两组成绩比较u=6.812，P?0.01，有显著性差异。实验组成绩优于对照组。 　　3.3 两组学生限时器常见故障检修完成情况比较 　　能熟练完成的对照组6例，占9.3%，实验组14例，占30.4%；能基本完成的对照组18例，占33.3%，实验组26例，占56.5 %；不能独立完成者对照组28例，占51.9%，实验组6例，占13.1 %；两组“熟练完成率”及“基本完成率”经卡方检验 P?0.01 ，差异有显著性；实验组实践技能成绩优于对照组。 　　 　　4 .讨论 　　PDCA循环是一种标准化、科学化的工作程序。PDCA循环是以计划-实施-检查-处理的科学程序进行管理循环的[1]。由于教学工作具有不断循环的特点，适宜用PDCA方式进行管理[2]。 　　4.1 首先要分析现状，找出影响教学的因素 　　近10年来，中职教育规模快速发展，对学生入学要求逐年下降。通过查阅学生入学档案，发现学生中考时数学、物理等相关学科成绩不及格现象比比皆是。文化基础知识薄弱，直接影响他们对问题的理解和分析，尤其该课程需要较丰富的物理、数学、电工学方面的知识，这使得学生在学习过程中感觉难度很大，甚至部分学生有放弃学习的念头，加上这些学生年龄偏小，在学习态度上大部分学生是消极的、被动的。 　　4.2 针对性地制订教学计划及应对策略 　　通过课前调查、分析了解学生认知水平，根据教学大纲确定教学目标，制订教学计划，合理安排课时。授课时尽量使理性知识感性化，便于学生理解和掌握。同时准备好应对策略，及时为学生解决难题。教师应与学生多接触，了解学生思想动态做好心理引导，克服学前畏惧心态，应用激励机制来激发学生学习兴趣和主动性。 　　4.3改变传统的教学方法 　　中专学生年龄偏小，好奇心强，喜欢动手操作。为了增加学生学习兴趣，避免产生厌学情绪，教师应带领学生先进机房，认识各种规格、型号的限时器，并开机操作，初步了解限时器的结构、作用及工作过程，增加学生的感性认识，便于后面的理论教学。故在教学方法上，要适当调整，可以先见习后理论。 　　4.4 改变传统的教学手段 　　在讲授限时电路图分析时应结合学生的认知水平，应深入浅出，切不可滔滔不绝，应将深奥的理论简单化，使学生听得懂、听得进。教学手段要灵活多，如展示实物、挂图、板书、多媒体课件等，并通过提问、讨论、小测验来保持学生注意力。教师要善于运用非语言沟通来激励学生，肯定学生课堂上的表现，鼓励学生发言，以调动学生学习积极性，变被