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Photoshop教学中应用任务驱动法探索与实践 　　摘 要：任务驱动法是适用于操作类知识和技能的教学，尤其是适用于计算机软件方面教学。结合课程Photoshop的特点，将任务驱动法应用于课程教学中，可达到改善教学效果的目的。 　　关键词：任务驱动 教学 Photoshop 　　 　　信息技术在教育中的应用给传统的教学模式带来了很大的冲击，教学模式也出现了多样化与信息化的特点。任务驱动法教学使教学目标十分明确，使教师的教与学生的学生动有趣。在Photoshop课程中应用任务驱动法有利于调动学生的积极性和创造性，激发学生的学习兴趣，从而培养学生自主学习的能力和分析任务、完成任务的能力。 　　 　　一、任务驱动法的理论基础 　　 　　建构主义教学设计原理强调，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习，通过探索问题的解决方法驱动和维持学生学习的兴趣和动机。所谓任务驱动法，就是将所要学习的新知识隐含任务中，学生通过对任务进行分析、讨论，明确涉及的知识，并找出其中的新知识，然后在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法。基于课程整合思想的任务驱动法正是借助于各种各样的主题任务来驱动教学。任务是学科教学所要解决的间题，在课程教学中运用任务驱动教学法，就是让学生在一项项典型的任务驱动下展开学习活动，在完成任务的过程中培养学生分析问题、解决问题的能力。教师的教与学生的学都是围绕某一具体目标，基于几项任务，在强烈的求知欲的驱动下，通过对学习资源的积极主动的应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时产生新的任务。任务驱动教学模式以任务完成为中心，通过发现任务、分析任务、创造性地执行任务等步骤去掌握知识、培养创造能力和创新精神。 　　 　　二、任务驱动教学模式的实施 　　 　　教师首先提出任务，然后分析任务。学生在教师的指导下，以任务完成为核心参与认知过程，师生共同完成任务。完成任务以后，可以再引申新的任务。如此循环，教学活动围绕任务不断地开展，不断地促进学生知识的丰富、技能的完善以及学习品质的提高。Photoshop课程教学多以完成任务的形式进行，因此，任务驱动教学模式应用到Photosh叩课程教学中是任务驱动教学法一种有益的实践。 　　确定具体的任务是任务驱动法的关键环节。根据素质教育的要求，任务应由师生共同讨论或学生根据自身需求自主提出，这样才符合每个学生的兴趣和个性需要，学生才能完全根据自己内在需要去探究和学习。任务设计是关键环节，在课堂教学中，教师和学生通过创设的问题情境把所要学习的知识巧妙地隐含在一项项任务当中，使学生完成任务，达到掌握知识的目的。Photoshop是美国Adobe公司开发的图形制作与图像处理软件。本课程的操作性很强，如果没有一项明确而具体的任务，学习就带有盲目性。所以，设计好学习任务显得尤为重要。市场上有很多类似《Photoshop实例》的书，里面有很多实际操作的例子值得借鉴。也可以通过观察生活从中发现任务，任务确定得好坏对学习过程具有重大的影响，确定好具体的任务是任务驱动法的关键环节。 　　分析任务是任务能否正确执行的前提。设计出任务以后教师不要急于讲解，以免陷人传统的教学模式，应当先让学生讨论，分析任务，提出问题。问题最好由学生提出，由教师适当启发和引导。例如，任务的分析：让学生观察中国工商银行的信用卡，启发学生观察这个标志的构成，由一个红色的圆环和里面的一个红色空心的“工”字拼合组成。这样任务被分解为制作一个红色的圆环和制作一个字样这两项任务。制作圆环比较简单，只要利用两个选区相减的方法即可绘出一个圆环选区，然后填充红色。对于“工”字，可以使用工具箱中的毛笔画出，但这个“工”字与工商银行信用卡标志里的圆环中间的部分不完全吻合，需要进一步加工处理。要让学生先独立思考如何实现操作，然后分小组讨论完成任务的具体操作方法。 　　完成任务是整个教学过程中的重点部分。问题提出并设计好了执行的过程以后，学生需要通过各种途径和方法去完成任务。学生可以先围绕任务展开讨论，查阅资料，尝试探索。当然，在这一过程中更要鼓励互相合作，共同完成对知识的理解和应用。例如，关于上文提到的任务，可以先新建一个图层，用工具箱中的圆形选区工具绘一圆形选区。利用选区相减方法即可绘出一个圆环选区，然后填充红色；接着选用工具箱中的毛笔工具，绘出“工”字，注意大小要适当;最后使用矩形选择工具和删除工具擦除“工”字正中央的部分线条，使它更加接近工商银行的标志。在操作示范的过程中用到了选择工具、毛笔工具、橡皮擦工具以及辅助线工具，另外也涉及图层的概念和应用等。这样就将知识点整合到操作任务之中了。 　　及时的交流与评价是学生知识的提高阶段。学生完成一项任务后，教师一定要组织学生及时地交流