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Photoshop网络教学模型构建 　　摘要：在利用信息化学习环境和资源进行课程学习的过程中，基于建构主义的网络教学模式正逐渐成为主流。通过对Photoshop课程网络教学模型的研究与探讨，力求通过教学模式的变革来提高教学质量，促进学生素质的全面发展。 　　关键词：网络教学 Photoshop 教学模式 　　 　　传统教学模式下Photoshop课程教学存在的缺陷 　　 　　1.以教师为主体，忽视了学生的主动性和参与性。在传统的教学活动中，学生处于被动地位，学习的主动性和参与性不强。尤其是针对Photoshop这种要求学生艺术性、技术性和创新性全面发展的课程教学来说，传统教学模式要从根本上改变现状短时间内是很难的。 　　2.过于侧重课堂教育，忽视了课外教育。在传统的教学过程中，教师和学生几乎都把自己的全部精力放在课堂上，而以发展学生个性、培养情趣、增强智力与锻炼技能的课外教育没有得到足够的重视。实际上，学生在学习Photoshop的过程中，课外的实践总结和课堂的知识获得是同等重要的。 　　3.对学习资源的关注和利用程度不够。传统教学模式下，学生在学习过程中使用的资源是有限的，包括教材、工具书和教师提供的案例素材。如果要学生构建系统性的知识体系，并在这个基础上能够做到融汇贯通、独立创新等更高层次的学习目标还得需要大量内容丰富、渠道多样、形式灵活的学习资源，这些是传统的课堂教学无法提供的。 　　4.教学规模受到师资力量的限制，整体效益不高。基于学科专业的发展方向，课程设置不断调整，Photoshop不仅仅是艺术设计和计算机专业学生的必修课程，也已融入了其他专业的课程体系结构中。主修和选修的学生人数不断增加，而学校的师资是有限的，这样就形成了学生学习需求的不断增加和教学师资力量相对缩减的矛盾局面。 　　5.过于注重软件应用的培训，忽视了学生艺术素质和能力的培养。由于开设Photoshop课程的专业学生人数众多，美术和计算机基础水平参差不齐，教师在讲授过程中往往把Photoshop作为一种单纯的图形处理软件，对学生实施技能型教育。Photoshop课程要求学生应该有一定的美术基础和艺术创作能力，受开设时长和课堂容量的限制，这方面的能力培养是传统教学模式下没有精力顾及的。 　　 　　基于建构主义学习理论的网络教学模型 　　 　　基于建构主义学习理论建立的Photoshop课程网络教学模型，包括学生、教师、学习资源、网络教学系统、技术系统和服务系统六个方面。 　　 　　1.网络教学系统。网络教学系统是一整套提供网络教学服务的系统软件，它以网络课程为核心，在教学管理系统的配合下，合理有效地利用学科教学资源，为全方位实施现代网络教学提供服务。平台主要由四个子系统组成：网络教学管理系统、网络教学子系统、网络课程开发工具和教学资源管理系统。网络教学系统的硬件环境主要依托外接Internet的校园网平台，包括适合大规模课堂讲授的多媒体网络教室、适合学生个别化学习的电子阅览室和接入网络的学生宿舍电脑，配合网络教学系统，都可以成为实施网络化教学的场地。 　　2.教师模块。教师在整个网络教学中占据主导性的地位，按照课时安排和教学进度组织好日常的教学活动，通过多媒体授课系统进行同步式课堂讲授，主要应用于按照教学计划实施的Photoshop教材知识讲授，是分章节、分课时的常规授课。另一种是异步式讲授，将优秀教师的课堂授课实况拍摄下来，经过适当剪辑，制作成流式媒体的课件，供学生在线点播。异步式讲授不是课堂授课的简单翻版，要体现“名师”、“重点”、“精品”的特点，异步式讲授的内容是经过集体备课后确定下来的，包括Photoshop基础知识教程、电脑美术基础教学、Photoshop专题讲座、Photoshop精品设计案例解析等。 　　教师要提供一套能充分体现学生特点并能适合网上信息表达与传输的图、文、声并茂的优秀电子教材和与课程紧密配合的大量信息资料。此外，还要通过应答与评测系统来专门负责解答学生疑难问题并能对学生做出形成性评价，指导学生的课程学习。 　　3.学生模块。学生通过多媒体授课系统来学习课程知识，同步式课堂可以比较系统的构建学生的Photoshop基础知识体系，在线的课程点播使学习不受时间和地点的限制，是学生课外自主学习的主要方式。学生可以根据自己的学习需要补习电脑美术设计方面的知识，也可以倾听课堂之外的专家专题讲座，这些都能帮助学生对所学课堂知识的意义建构。 　　学生在学习过程中遇到困难，可以随时利用E-mail和BBS系统与辅导老师或其他同学进行交流和探讨。在BBS站点上建立相应的主题讨论组，比如抠像专题、手绘专题、调色专题、路径专题、滤镜专题等，学生可以在自己学习的主题区内发言，并能针对别人的意见进行评论。