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SPOC视域下混合式教学模式在高校计算机公共课教学中应用研究 　　【摘要】SPOC（小规模限制性在线课程）是“后MOOC时代”的一种典型课程，具有小众化的特点，能够促进MOOC与传统课堂教学的深度整合。本研究结合SPOC资源的特点和高校计算机公共课教学的实际需求，设计了SPOC视阈下的混合式教学模式，并将其在高校计算机公共课教学中进行应用，力图实现高校计算机公共课教学成效与社会需求“零距离”对接。 　　【关键词】SPOC 混合式教学 计算机公共课 应用研究 　　【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0248-02 　　一、SPOC 视域下的混合式教学模式在高校计算机公共课教学中应用的必要性和可行性分析 　　1.高校计算机公共课的教学现状分析 　　笔者通过实际调研后发现，目前高校计算机公共课的教学现状令人堪忧，存在以下问题：第一，学生入学前计算机水平存在参差不齐的现象，课堂教学很难找到一个有效的切入点。第二，教学内容陈旧、与专业知识和社会实际存在脱节，学生的实践能力得不到充分提高。第三，教学手段和方法呆板、单一，师生和生生间缺乏深层次互动，不能充分调动学生学习的积极性。第四，理论课和实验课之间缺乏衔接，教学目标错位，评价方式不科学。 　　2.SPOC视域下的混合式教学模式的教学特性分析 　　（1）混合式教学的概念和特征 　　混合式学习倡导将面对面学习与在线学习相融合。混合式学习整合了传统教学模式和网络教学模式的整体优势，成为稳步推进教学信息化进程中一个现实性和必要性的选择与过程。在有的教学情境中，以集体学习为主要特征的课堂面授教学形式更适合；在有的教学情境中，以个别化学习为主要特征的在线学习形式可能更适合；而在更多情况下，可能需要二者混合使用。混合式教学自产生之日起就受到广大教育者的青睐，在各类教育中得到了广泛应用，不过也暴露出了一些不足：例如线上教学资源的针对性不强、线上教学活动过程的完备性和严谨性不够。 　　（2）SPOC的起源和特征 　　美国加州大学伯克利分校的MOOC实验室主任Armadbo Fox较早提出了SPOC的概念，他认为Small是指学生规模一般在几十人和几百人之间，Private指对申请参加课程的学生设置限制性准入条件，与MOOC相比具有前置的申请过程和严格的审批流程[1]。SPOC作为一种新型的小规模限制性在线课程恰好可以弥补混合式教学存在的不足，增强传统混合式教学的动态性、开放性、复杂性以及多元性，降低混合式教学的难度，有效提升混合式教学的实际效果。 　　（3）SPOC视阈下的混合式教学模式 　　SPOC视域下的混合式教学实现了高校面对面的课堂教学与SPOC线上学习的混合，以SPOC在线课程资源为依托，在网络学习平台以及真实教室环境中展开，混合了项目式教学、探究式教学、反思性教学等多种教学方式，重在培养学生的实践能力和创新能力。 　　二、SPOC视域下混合式教学模式的实施流程和策略 　　笔者所在的教学单位，近两年来在学校文件的有效引导下积极进行高校计算机基础教学改革，有针对性的将SPOC 视域下的混合式教学模式应用于实际课堂教学中，获得了一些经验和体会，归纳出如图1所示实施流程图： 　　1.前端分析环节 　　前端分析主要包括学习者分析、教学目标分析、教学内容分析和学习环境分析四个方面内容。学习者分析的主要目的是了解班级学生的群体和个体特征，为教学设计做准备。教学目标分析是教学设计中至关重要的环节，它决定教学的总方向。教学内容分析是指围绕着总的教学目标，确定学习内容的范围和深度，揭示学习内容各部分之间的联系。学习环境分析主要是指学校机房的软、硬件条件进行调查分析，为后续教学开展提供技术支撑。 　　2.前端设计环节 　　前端设计环节是在前端设计环节顺利完成的基础上进行基于知识点的细分，并根据学生的知识准备、学校机房的软、硬件条件，选择合适的软件制作SPOC教学资源。并针对模块和学校学生的实际情况建设网络化的课程学习导航、网页教材、网络化的教师授课录像、网络化的教师课堂多媒体教学讲义、光盘版的网络课程、在线测验等资源。 　　3.教学过程环节 　　①前端评价和学生分组 　　前端评价主要是网络问卷调查和网络量表的方式对学生的原有知识基础进行分析，根据评价的结果确定学生的学习风格，根据学习风格和学生的知识基础对学生进行异质分组，为后续课堂讨论做准备。 　　②课前知识认识环节 　　教师将SPOC教学视频上传到班级学习QQ群和微信公众号中，要求学生在课前认真查看和学习，完成老师布置的预习作业，并将完成的作业提交到学习QQ群和微信公众号中。学生在观看SPOC视域过程如遇到问题可以通过网络向老师和学生请教，教师将学生提问的比