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VB多分支选择结构运用教学案例 　　本课是教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《算法与程序设计（选修）》第二章的部分内容。本节内容是在学生初步了解了VB的编程环境、VB中的数据类型、变量的使用以及If单分支与双分支结构的基础上，进一步向学生展示VB多分支选择结构的使用。 　　在信息技术课程教学中，培养学生信息素养，或者说信息能力，在全国、省、市信息技术优质课评选中存在两种意见：一种是课堂教学中应注重学生技术、技能培养，教学过程中将指导学生如何操作和使用作为教学核心；另一种是在教学中应着重培养学生处理信息的方法和过程，用探究学习的方式去发现和学习技术，形成技能。本案例就是在“引领学生思维，培养分析、解决问题能力，通过思维促进技能”教学理念指导下的设计，并进行了教学反思。 　　一、学生分析 　　本课教学对象是高一学生，他们第一次接触程序设计。通过前面的学习，学生已基本掌握单分支和双分支选择结构，能够编写简单的选择结构程序。 　　二、教学目标 　　知识与技能：能理解选择结构中单分支和双分支选择结构执行过程，并用其解决实际问题；能理解多分支选择结构，并能用If多分支语句和Select Case多分支语句解决实际问题；能理解Image控件的picture属性和List控件的text属性；能熟练编写、修改、运行程序。 　　过程与方法：能掌握两种多分支结构语句的基本格式；能掌握选择结构中条件的表达方法；能灵活运用多分支语句编写程序解决实际问题。 　　情感、态度与价值观：通过任务驱动，逐步深化对知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力。 　　三、教学重、难点 　　教学重点：能正确选择If的单分支、双分支以及If和Select Case多分支语句解决实际问题。 　　教学难点：能正确理解选择结构的执行过程，能对程序设计有整体的理解。 　　四、教学过程 　　（一）创设情境 整体感知 　　1.实例演示，了解程序流程。 　　小明爸爸的生日快到了，小明想用平时节省下来的800元钱给爸爸买生日礼物，请同学们设计一个“爱心礼物”的小程序，让爸爸挑选喜欢的上衣、裤子和鞋子共三件礼物且不超出800块钱预算。教师展示如图1所示的程序。 　　2.学生操作程序，教师布置任务。 　　（1）口述程序流程。 　　（2）用程序流程图画出程序模块结构。 　　3.师生共同交流探讨，完成程序流程图（略）。 　　设计意图：用实际操作“爱心礼物”程序创设情境，激发学生兴趣；通过叙述操作过程、绘制程序流程图,引导学生对程序进行整体把握，养成学生整体构建、整体分析能力，为后面任务生成奠定基础。 　　（二）分析流程 明确任务 　　1.分析程序流程，学生讨论思考：我们完成本程序设计，需要解决哪些问题？ 　　2.学生讨论，教师梳理，列出如下任务： 　　（1）图片载入。 　　（2）双分支，多分支选择。 　　（3）价格核算。 　　3.联系旧知，解析任务。 　　（1）图片载入――学生阅读教师提供的Image控件图片载入方法参考资料。 　　（2）双分支――选择上衣，价格核算，回顾前面所学习的If语句。 　　（3）多分支――选择裤子和鞋子。教师提示可用多个单分支语句叠加。 　　本环节，教师集中解决基础问题――图片载入，为后面多分支探究扫除障碍。 　　设计意图：从事物表象抓住本源，需要学生在分析问题时有整体意识，需要学生将零散问题进行归类。本环节旨在培养学生分析问题的能力，一是整体把握分层（程序模块）思考，二是结合已有知识对问题进行梳理，三是培养学生程序设计的策划能力。 　　（三）小组合作 自主探究 　　1.三人一组，选择“双分支”、“多分支”、“价格核算”之一进行合作探究。要求如下： 　　（1）根据流程图写出程序。 　　（2）上机操作调试。 　　（3）把程序要点及问题做好记录，以备交流汇报使用。 　　2.交流汇报，资源共享。 　　（1）双分支交流。 　　请选择上衣的小组做交流，并利用广播系统展示其程序。 　　（2）多分支交流。 　　预设一：学生展示未完成的程序。 　　学生说出自己的问题与困惑；教师帮助分析，找出原因，修改完善，并调试运用。 　　预设二：学生展示已经完成的程序，教师将双分支和单分支语句解决多分支程序进行列举比较。 　　（3）核算交流。 　　学生思考：如何让程序知道你选择了多少钱的上衣、裤子和鞋子？用变量保存价格的时候应该放在程序的什么地方？整个礼物选择结果的判断应在什么地方完成？ 　　小结：利用单分支以及多个单分支解决问题。 　　设计意图：知识的实际运用体现学生解决问题的基本能力，知识的迁移则体现学生对新旧知识的重组与构建。本环节倡导学生通过合作探究，充分运用已有知识解决现实中的问题，并通过