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Java 程序设计双语教学探索 　　摘要:本文从Java 程序设计课程入手，具体讨论了如何在课堂上进行双语教学，并针对可能发生的问题，进行分析。 　　关键词:双语教学；Java 程序设计；授课方法 　　 　　一、问题提出的背景 　　 　　为了逐步实现教育部推行双语教学的要求，目前各重点大学已纷纷出台了自己的双语教学政策。我校根据各部系的专业特点，也在积极努力的推行双语教学的教学模式。目前很多专业已经开展了相应的双语课程，我系在学院领导的关注下，在各位专任教师的协同努力下也在积极的探索适合计算机专业的双语教学课程。经过分析讨论，我们认为我系的六百双语教学还处于起步阶段，不适合应用于重点课程，否则如果收效不好将影响很大，因此，我们决定利用语言类课程作为改革的示范，最终决定在Java语言课程中作试点，方法成熟后再推向更多的课程。 　　 　　二、教材选择 　　 　　双语教学中教材的选择是一个关键的环节，既要体现课程的教学目标，又要满足双语教学的具体需要，大部分国外原版教材与我国传统的授课方式有很大的区别，我们在选择教材的时候一定要注意国外教材的难易程度和讲授方法，所以我们选择了由美国Stuart Reges，Martin Stepp编著的Building Java Programs：A Back to Basics Approach。该书采用了“从基础开始”的方法。一旦打下了牢固的编程基础，就转而学习面向对象的程序设计方法，从而使学生可以轻松掌握两种程序设计方法。 　　 　　三、授课方法 　　 　　（一）现行方法简介 　　在计算机双语教学中我们可以把双语教学具体的理解为：在教学中使用英语作为课堂用语进行的教学，包括使用原版英语教材、用英语讲解和演示、用英语管理课堂、用英语布置练习以及使用英语界面的电脑上机操作实践等形式。在我国，双语教学指的是汉语和英语同时使用的教学方法。目前可以选择的授课方法主要有以下三种：第一种是英文或中文讲义，汉语授课；第二种是英文讲义，汉英语结合授课；第三种是英文讲义，英语授课。其中最容易为学生理解的当然是第一种方法，但是用汉语授课将是双语教学的教学目标，即对培养和提高学生的专业英语水平不利。而针对我校学生的特点，完全用英语授课也同样得不到好的教学效果，因为学生忙着翻译自己听到的内容而忽视了理解，这样致使知识的传送发生了障碍，脱离了根本的教学目的。 　　针对以上几种情况，我们选择英文讲义，汉语和英语结合授课的方式。 　　（二）拟定采取的方案 　　我们根据学生的实际特点，将授课过程分为三个不同的循序渐进的阶段。 　　针对中等本科院校学生的平均素质，直接采用全英文授课是不现实的，既使学生具有一定的英语听说能力，对于专业英语单词也是很陌生的，所以在第一阶段，也就是最初的几次课中我们采用边讲边翻译的授课方式。这样做的好处是既培养了英语的学习环境，又可以给学生一个逐步适应的过程。当学生已经熟悉了双语课程的特点时，我们就可以进入第二阶段了。 　　在第二阶段，我们开始适当的减少汉语讲解的比例，并要求学生用英语完成作业，锻炼学生的专业英文书写能；在课堂上，用英文提出问题，要求学生尽量用英文回答。这样可以逐步提高学生的学习兴趣和学习动力，并鼓励学生利用网上资源解决问题。当学生具有一定的专业英语听说能力后，我们可以进入第三阶段。 　　在第三阶段我们开始逐步的脱离中文授课，仅对生涩概念和专业术语进行简单的汉语解释，并为了使学生更好的掌握这些生词，我们可以总结“Java 程序设计”课程所涉及到的英文单词或词组组成中英文对照表，以辅导资料的形式发放给学生。在这一阶段，可以采用互动的教学模式，为此我们设计了小组讨论，即提出一个问题，由各小组讨论，最后由小组成员共同给出答案，并以英文形式将其讲解。 　　作为计算机专业语言类课程Java 程序设计，学生的实践能力也是不可缺少的，所以本门课程也安排了上机环节。每当我们讲到一个课程段落的时候，就布置适当的上机作业，鼓励学生积极独立的解决问题。关于实验报告的编写，我们也改革了传统的实验报告的撰写格式，采用适合双语教学特点的实验报告格式，并要求学生完全用英文书写，达到锻炼学生英文写作的能力。 　　 　　四、考核方式 　　 　　本课程我们初步定为院内任选课，采用作业+上机+论文的考核方式。作业和上机使学生注意平时的学习和积累，避免学生搞考前突击，导致考试并不能真正的掌握本门课程的精髓；论文的撰写可以锻炼学生总结问题、发现问题的能力，任课教师可以给出若干个题目，也可以给出问题范围，令学生自拟题目撰写。各部分的分值为，作业和上机各占30%，论文占40%。 　　最后，我们还要针对考核结果，对授课学生进行民意调查，把双语教学的结果反馈回来作为参考，总而，我