表现运动系.DOCVIP

学習過程　[表現リズム遊び]　第１学年 段階 やってみよう ひろげよう 時間 １?２ ３?４?５ 学習活動 １　学習の流れを確認する。 ２　ドキドキタイム（ウォーミングアップ） 　　○表現する心と体を準備する。 　　　?全身じゃんけん　?だるまさんが転んだ　?ピヨピヨちゃん ３　ノリノリタイム ?リズムに乗って心も体も弾ませる。 ?音楽に乗って、先生や友達の真似をしながら自由に踊る。 ４　変身タイムⅠ 　　○いろいろな動物、昆虫に変身して楽しむ。 　　○他の友達に見てもらったり、一緒に動いたりして楽しむ。 〈４つの工夫〉?動きの工夫　?リズムの工夫 〈４つの工夫〉 ?動きの工夫　?リズムの工夫 ?空間の工夫　?かかわりの工夫 ５　まねっこタイム ?よかった動きを発表し合い、みんなで一緒の動きをする。 ６　クーリングダウンをする。 ７　学習の振り返りをする。 ３　ノリノリタイム 　　?リズムに乗って、心も体も弾ませる。 　　?音楽に乗って、先生や友達の真似をしながら自由に踊る。 ４　変身タイムⅡ 　　?グループで動物や昆虫に変身し、「たいへん！○○だ！！」を即興的に表現して楽しむ。 　　?他の友達に見てもらったり、一緒に動いたりして楽しむ。 ５　クーリングダウンをする。 ６　学習の振り返りをする。 教師のはたらきかけ ○リズムに乗りやすい曲を選ぶ。 ○４つの工夫を意識し、児童に声をかけたり模倣させたりする。 ○身近な題材を選び、変身したりなりきったりしやすいようにする。 ○なりきって踊っていたり、よい動きがあったりしたら、称賛する。 ○友達の動きを見て、よい動きに気付くようにする。 ○即興的に表現する時間では、全身を大きく使って動けるように声をかける。 ○友達や教師の動きを真似させることで、違った動きの楽しさを感じさせ、よい動きの共有化を図る。 学習活動に即した評価規準 ペアやグループを作り、互いの体に触れ合いながらのストレッチや運動をさせる。誰とでも仲良く練習や発表を ペアやグループを作り、互いの体に触れ合いながらのストレッチや運動をさせる。 軽快なリズムに乗って弾んで自由に踊ったり、友達と調子を合わせたりして楽しく踊る。【技】（観察） ? ?心身を解放して踊る児童を称賛する。 ?ペアやグループを作り、リズムに合わせて踊るよう声かけをする。 手足を大きく使って踊っていることを称賛しながら、よさに気付けるようにする。手足を大きく使ったり、高さに変化をつけたりして、工夫して発表している。【思】（観察） 手足を大きく使って踊っていることを称賛しながら、よさに気付けるようにする。 児童がイメージしやすい動物や昆虫を選び、動きをイメージしやすい掲示をする。題材の特徴を捉え、そのものになりきって全身の動きで楽しく踊ることができる 児童がイメージしやすい動物や昆虫を選び、動きをイメージしやすい掲示をする。 簡単な踊りを工夫できるようにする。【思】（観察） ４ ４つの工夫を取り入れている児童を称賛する声かけをする。 学習過程　[表現運動系（表現リズム遊び）]　第２学年 段階 やってみる ひろげる 時間 １?２ ３?４?５ 学習活動 １　学習の流れを確認する。 ２　ドキドキタイム（ウォーミングアップ） 　　○表現する心と体を準備する。 　　　?全身じゃんけん　?だるまさんが転んだ　?ピヨピヨちゃん ３　ノリノリタイム ?リズムに乗って心も体も弾ませる。 ?音楽に乗って、先生や友達の真似をしながら自由に踊る。 ４　変身タイム 　　○いろいろな動物、昆虫に変身して楽しむ。 　　○他の友達に見てもらったり、一緒に動いたりして楽しむ。 〈４つの工夫〉?動きの工夫　?リズムの工夫 〈４つの工夫〉 ?動きの工夫　?リズムの工夫 ?空間の工夫　?かかわりの工夫 ５　まねっこタイム ?よかった動きを発表し合い、みんなで一緒の動きをする。 ６　クーリングダウンをする。 ７　学習の振り返りをする。 ３　ノリノリタイム 　　?リズムに乗って、心も体も弾ませる。 　　?音楽に乗って、先生や友達の真似をしながら自由に踊る。 ４　お話タイム 　　?「大変！○○だ」をテーマにした簡単なお話を作り、踊る。 　　?イメージカルタをグループごとにめくり、お話を作る。 ５　クーリングダウンをする。 ６　学習の振り返りをする。 教師の働きかけ ○リズムに乗りやすい曲を選ぶ。 ○自由になりすぎないように、静と動のメリハリをつける。 ○身近な題材を選び、変身したりなりきったりしやすいようにする。 ○変身するものらしい動きを考えて、自由に動くようにする。 ○なりきって踊っていたりよい動きがあったりしたら称賛する。 ○動きに変化が出るように、具体的に様子を伝える。 ○３～５時間目は、児童自身