课题名称生物的遗传变异.DOCVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1 课题名称： 第20章 生物的遗传变异 教师姓名： 王春晓 教 学 目 标 知识目标 1. 举例说出生物遗传变异的现象 2. 能列举和辨别生物的不同性状，可以区分相对性状 3. 了解染色体、DNA和基因的关系。 4. 能举例说明基因的重要作用。 5. 区别基因和等位基因、显性基因和隐性基因、表现型和基因型。 6. 能说出配子在遗传中的作用。 7. 区别基因和等位基因、显性基因和隐性基因、表现型和基因型。 8. 能说出配子在遗传中的作用。 9. 可以解释人的性别决定问题。 10. 能解释生男生女的道理，说明生男生女机会均等的原因。 11. 可以举例说明基因型、表现型和环境的关系。 12. 区别可遗传变异和不遗传变异。 能力目标 在 调 查 、合 作 、交 流 中 培养表达、分析、解决问题的能力及实践能力。 利用已学过的知识尝试解释遗传问题，在这一过程中进一步提高表达、分析、解决问题的能力。 通过资料分析和图形比较，提高思维能力和视图能力 通过模拟实验，提高处理数据能力、合作能力。 情感态度价值观目标 通过观察并描述相关的遗传和变异现象，能够认同生命个体的独特性，激发热爱自然、珍爱生命情感。 正确认识基因对生物性状的控制，增强实事求是的科学态度。 通过揭示性状的遗传规律，使学生认识性状遗传的本质，初步确立运用唯物主义世界观认识世界的基本观点。 通过模拟实验，养成实事求是的态度。 能用科学的态度看待生男生女问题 教学重点 区别性状与相对性状。 了解遗传与变异的普遍性 基因的概念和功能 等位基因的概念 基因随配子代代相传 常染色体和性染色体 生男生女的原理。 基因型、表现型与环境的关系。 变异的类型和原因。 教学难点 对于自己性状的辨别 基因控制生物的性状 等位基因分离随不同的配子传递给下一代 生男生女的原理 变异的类型和原因 教学方法 讲授与讨论相结合 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 创设情境 观看图片：小狗生下来就是小狗，猩猩的宝宝是小猩猩，企鹅的孩子是小企鹅。 提问：这些都说明生物界普遍存在一种现象，是什么现象？ 观看图片：菊花的颜色花形各不相同，一个猫妈妈的小猫彼此有差异。 提问：这又说明生物界的哪种现象呢？ 引入章节课题。 观看 思考，回答 观看 思考，回答 性状 出示警方根据目击证人所绘制的嫌疑人图片。 提问：如果你是目击者，警方向你取证。你要如何描述嫌疑人的特征呢？ 在你描述的特征中有哪些是他固有的，不容易改变的？ 身高，脸型，眉毛的性状，嘴唇的薄厚……这些特征在生物学上有一个专门的名词——性状 提问：想一想，还有哪些方面也属于性状？ 引导学生归纳总结性状的概念 观看视频《人体常见的遗传现象》 图片人常见的性状 组织学生完成P96页性状比较的活动 观察，思考，回答 思考，回答 思考，回答 归纳，总结 观察 观察，了解自己的性状并记录 相对性状 完成P96页的活动后，对于班里学生的性状做一个简单统计 提问：通过刚才的活动，你发现了什么规律？ 每一种性状都不是一种表现，至少有两种表现类型。这就是生物学上的相对性状。 讲解相对性状的概念 提问：你还能举出别的相对性状的例子吗？ 提问：相对性状是只有两种不同表现吗？你能举例吗？ 汇报 思考，回答 思考，回答 倾听 思考，回答 思考，回答 遗传与变异的现象 请学生思考：1、《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同？2、漫画中表达了什么生物学现象？其中哪种现象是可能发生的？ 活动：明星父女配 通过活动使学生意识到什么是遗传，并总结归纳。 利用P96页的调查进行个体差异的对比，使学生意识到变异也是普遍存在的现象 归纳总结变异的概念 阅读资料，思考，讨论，回答 连线 归纳，总结 差异对比 归纳，总结 染色体、DNA与基因 观看染色体与遗传的视频，了解染色体是遗传物质的载体。 观察人体的染色体组，提问：你有什么发现吗？染色体在细胞中是如何存在的？ 引导总结有关染色体的知识。 给出不同生物的染色体数目，使学生了解生物体中染色体的数目是特定的，并且成对存在。 提问：染色体是由蛋白质与DNA构成的，这两部分哪一个是遗传物质呢？怎样证明你的想法？ 带领学生分析格里菲思肺炎双球菌的实验及赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验，使学生意识到DNA是遗传物质。 回顾DNA结构的发现过程，讲解DNA如何构成染色体，总结DNA有关知识。 提问：DNA的分子链很长，是不是所有的部分都可以控制生物的性状？ 讲解有关基因的知识。 学生活动：用图示表示基因、DNA、染色体、细胞核的关系。 组织汇报，了解学生的学习情况 观看，了解 观察，思考，回答 总结，归纳 观察，认同 思考，回答 思考，分析、认同 回忆，倾听 思考，回答 思考