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PLC应用技术课程一体化教学探索与实践 　　摘 要：《PLC应用技术》是一门理论与实践、原理与应用紧密结合的专业课程。充分利用教学设备，把专业的理论知识融入职业技能训练中，实现教中学，学中做，教学做一体化。将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必备的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，学生应用知识解决工程实际问题的能力大大加强，获得了用人单位的肯定，符合社会职业发展的需求。 　　关键词：PLC 一体化 探索 实践 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（b）-0121-01 　　1 《PLC应用技术》课程现状 　　《PLC应用技术》课程是我校数控、机电和电气专业的主干课程。该课程理论性、实践性极强。其教学目标是：使学生掌握PLC基本原理及其在自动控制系统中的应用，培养学生运用PLC改造传统继电器控制系统，维护和管理自动化生产线的基本技能，并为广大学生今后从事自动控制技术的应用与开发打下良好的基础。 　　本课程在学校课改以前的教法是分成理论课和实验课两部分，抽象的理论部分使学生感觉课程知识枯燥，学习难度较大。而实验课的安排又无法跟上理论课的进度，理论与实践脱节，造成所学的理论知识用不了也不会用的尴尬境地，长此以往，学生的学习跟不上，很容易失去学习的动力。与现在培养应用型人才的职业教育要求不吻合。因此，结合并充分考虑到工业生产自动控制领域对理论、技能操作和职业基本素质的要求，我们以工作过程为导向，从企业调研入手，进行了PLC应用技术课程一体化教学的探索与实践，充分利用教学设备，把专业的理论知识融入职业技能训练中，实现教中学，学中做，教学做一体化。正如陶行知先生在《教学做合一》中提出的：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心”。 　　2 《PLC应用技术》一体化教学模式的探索 　　《PLC应用技术》是一门理论与实践、原理与应用紧密结合的技术课程。从教学内容看，该门课程基本概念抽象、专业术语多且操作性强。我们学习PLC的目的就是为了应用。学习PLC要将理论和实践很好地接合起来，让学生在用中学，学中用，学以致用。用是目的，用是根本，用也是学习的手段，而且是必不可少的学习手段。 　　该课程要以学生为主体，教师为主导，突出实践在课程中的主体地位，让学生充分行动起来，学生自己动手操练。同时，在真实或准真实的工作情境下，通过完成任务的过程训练，使学生的动手能力、团队协作、分析问题和解决问题的能力大大提高。 　　2.1 教学内容的改革 　　《PLC应用技术》课程实施一体化教学，首先对教学内容进行改革。教学内容应突出工作任务；通过企业调研及与专家访谈的形式，根据自动化专业对应的工作岗位群实施典型工作任务分析，紧密结合专业能力的要求，开发并设计学习任务。要根据学校实验实训条件，编排设计由浅入深、由单一到综合的若干个项目，每个项目中又有若干个工作任务，以任务引领教学、串联理论知识，以实际项目的分析、研究、设计、操作等来达到教学目的。并将课程全部安排在实训室上，进行一体化新教学。随着一个个任务的完成，学生的动手能力逐步得到提高。 　　在教学中，应淡化一些纯理论性的教学内容，遵循“理论够用、实践为重”的职教原则。把学生的兴趣、爱好以及能力放在首位，以典型案例为载体，通过设计不同的案例实训项目，将理论教学融于实践教学中，按照由浅入深、循序渐进的方式安排教学。在实施教学过程中，教师在选用具体的案例时，应先分析所选案例的知识目标和能力目标。再把这些知识和技能由浅入深渗透到项目的实施过程中。 　　根据项目导入、任务驱动的原则，我们把《PLC应用技术》课程内容设计为九个项目：电动机的点动与连续控制、电动机的顺序控制、正反转或循环转动控制、送料小车运动控制、Y-Δ降压起动、音乐喷泉、交通灯控制、循环彩灯控制、搬运机械手等。对于每一个项目，从项目背景及要求、知识讲座、技能实训到最后的项目设计方案展开。每一个任务都是一个可编程控制器系统的设计，而任务和任务之间互相渗透，循序渐进。 　　实践证明，由于所选项目既方便学生的学习，又涵盖了本课程的所有知识点，具有一定的科学性、连贯性。学生的学习积极性得以提高，教学效果得以优化。 　　2.2 实训室的建设 　　《PLC应用技术》课程是一门动手能力要求高的学科，只有在“教中学，学中做”，才能收到预期的教学效果。在一体化教学过程中，利用实际设备进行直观演示、利用信息化技术手段，通过物、声、光等，能够激发学生的学习兴趣，缩短认识过程，有利于PLC应用技术一体化学习水平的提高。所以设置专业技能实验实训室是不可缺少的教学条件，围绕实验实训设备进行典型职业活动，有利于师生进行理论