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一个棋子故事教学设计 　　[教学目标] 　　 　　1．情感与态度：培养学生热爱科学的意识，树立起为中华民族复兴而勇于探究、创新的使命感和责任感。 　　2．知识与技能：懂得什么叫事物的“潜在属性”，并懂得在日常生活中应用。 　　3．过程与方法： 　　(1)在共同协作中讨论探究事物的潜在属性，填写简单的《研究性学习记录表》。 　　(2)引导学生在观察中发现，在发现中提问，在探索中学习解决问题的方法。 　　 　　[教具准备] 　　 　　投影仪、打印文字内容的投影片子数张、《研究性学习记录表》数张。 　　 　　[教学过程] 　　 　　一、激趣导入，激发学生探索事物属性的好奇心 　　1．导人语：同学们喜欢听故事吗?你以前听过哪些故事，愿意说给老师听吗?谁想说说自己为什么喜欢听故事? 　　2．教师结合学生的回答进行过渡：是呀，无论是神话故事，还是历史故事，还有寓言故事等我们都喜欢听，因为故事能丰富我们的知识，锻炼我们的语言，给我们启发，使我们能发现事物的规律与属性。 　　[课堂教学中激发学生的学习兴趣至关重要。一个人如果对某一个事物产生兴趣就容易持久地集中注意力，展开丰富的想象和积极思维，产生探究科学的欲望。] 　　 　　二、品读故事，明白人的行为具有潜在属性 　　1．请大家用自己喜欢的方法读读“课文故事”，读完以后请告诉老师，你读懂了些什么，还有哪些地方没读懂? 　　2周桌之间先互相交流一下意见。 　　3．谁第一个说给老师听? 　　(学生自由交流汇报) 　　结合学生回答，出示投影片子： 　　◆这时候，那位幕僚乘吕元膺不注意，偷偷地拿掉了吕元膺的一个棋子。 　　◆下棋原本是游戏娱乐，胜负是无所谓的。但是，这个人却把它看得那么重。如果碰到有着重大利害关系的事情，这个人又会怎样呢?下棋可以作弊，那么，在别的事情上会不会作弊呢?在太守面前都可以作弊，那背着太守还有什么事情不可以作弊呢?从这件小事可以看出这个幕僚心术不正，因此，不宜留在自己的身边担任重要的工作。 　　4。读以上内容后你明白了什么呢? 　　5．(出示小黑板)谁能填一填? 　　◆在故事中，吕太守在一次下棋中看到了______________。因此，太守从________________看到了______________________，看到了________________________，这就是___________。 　　[引导学生参与知识形成过程，有利于培养其探索、创新的意识。学生只有通过自己的实践、比较、探索，才能真正对所学知识有所领悟，体会“怎么想”和“为什么这样想”，进而内化为自己所有，逐步形成自己的认知结构。学生在这探索、创新中将形成更强烈的参与学习的愿望。] 　　 　　三、举例说明，看待事物可透过现象看本质 　　1.(小结、过渡)下棋的时候偷偷地拿掉了别人的一个棋子，是表面现象，但是从表面现象中，我们就可以看出一个人的本性，如故事中的那位幕僚，他将来要是做了官，只能害了老百姓。 　　2．其实，我们观察认识世界上的事物，许多情况下是可以以小见大的，以微知著的。比如说：我们要知道一锅汤的味道，并不需要喝光一锅汤，只要喝一小勺就够了。同学们，我们在平时的学习、生活中还遇到过哪些以小见大的例子?请动动脑筋，说给老师听听。 　　举例：我们生病了以后，在医院中需要化验检查，但并不需要把身体里的血全部抽光，只需要抽一点血就够了…… 　　[古人说：“授之以鱼，只供一餐之需，授之以渔，则终身受益。”因此，在课堂教学中，培养学生的学习能力就显得至关重要。] 　　 　　四、动手实验，验证事物具有一般属性和潜在属性 　　1．过渡：人具有本性，那么事物就具有属性。(板书：属性)，比如说，你看到这张纸是白色的，表面是光滑的，它是薄的，这就是它的一般属性(板书：白色 光滑 一般属性)，那么现在(教师将白纸揉成一团)，你又发现了什么?再看(教师点燃白纸)，提问：你又发现了什么? 　　2．教师小结：对，任何物品除了一些明显的一般属性以外，还具有潜在属性。(板书：潜在属性)刚才，白纸燃烧后重量减轻了，形状改变了。 　　3．许多人就是研究、发现事物的潜在属性后才成为科学家的。下面，请大家观察老师出示的物品，找一找这些物品的潜在属性。找到了以后，请你说给老师听。 　　(教师依次出示塑料软塞、瓶盖、圆珠笔芯、钉子、开罐头刀、冰激凌，并根据学生的回答作现场演示。) 　　[教师要正确看待学生的创造性。当学生经过努力，产生一定的创造成果时，教师要及时给予鼓励和评价，使其保持继续努力的热情和积极性。即使是错误的或不全面的回答，也不要轻易否定，要采用延缓评价的方法，引导学生继续思考，以保护学生的自尊心和创新的热情。]