一体化工学结合人才培养模式研究与实践.docVIP

一体化工学结合人才培养模式研究与实践 　　摘要:工学结合是涉及专业、课程、师资、实训基地等方面建设的系统工程,必须整体推进,全方位全过程实施,将工学结合渗透到教学实施、管理、改革的各个层面,才能收到显著成效,真正为培养应用型人才服务。 　　关键词:一体化;工学结合;人才培养模式 　　中图分类号:G717文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)07-0136-03 　　 　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》强调要大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式。因此,高职院校大力推行工学结合人才培养模式,是新形势下高职教育改革的重要方向,是加快高职教育发展的根本出路。工学结合人才培养模式是以社会和市场需求为导向,以培养学生的全面素质、综合职业能力和就业竞争力为目的,在互利双赢的前提下,利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,采取课堂教学与实际工作相结合,培养适应社会需要的高素质应用型人才的培养模式。 　　一般意义上的工学结合人才培养模式的主题是:将学生的课堂学习与参加实际工作结合在一起,使他们能学到课堂中学不到的东西,并接受一定的职业训练,取得一定的工作经历,从而顺利地就业,有利于今后更好地发展。它的目标指向集中在学生职业素养的提高上。许多学校的工学结合仅停留在安排学生到企业顶岗实习上,工与学的结合仅仅是在某一段时间学生参加工作的“阶段式”结合,这是浅层次的工学结合。我认为,创新高等职业教育人才培养模式,应该实现“全方位全过程渗透式”的一体化工学结合。即把工学结合渗透到专业、课程、师资队伍、实训环节、办学条件的建设方面,渗透到教学形式、方法、手段的改革方面,渗透到教学管理、质量保障的完善方面,形成一体化的工学结合人才培养模式,全方位、全过程地培养适应岗位需要的应用型人才。 　　建立校企职教联合体, 　　构建校企合作办学平台 　　应建立由职业院校和企业组成的职教联合体(如职教集团),进一步加强校企合作,整合职教力量,建立资源共享平台。借助这个平台,校企沟通更加顺畅。职业院校为企业培训干部员工,输送需求人才,与企业联合开展技术攻关。企业为学校提供实训场所、仪器设备和师资力量,更重要的是提供行业、岗位工作需求信息,为学校制定专业、课程标准,拟定人才培养方案提供依据。 　　以工学结合为载体,创新人才培养模式 　　“订单”培养模式就是按照企业提出的人才需求标准、数量和培养期限,学校和企业签订校企合作协议,共同制定人才培养计划,并在师资、技术、办学条件等多方面合作,学生分别在学校和企业进行学习和生产实践,毕业后直接到企业就业的人才培养模式。这种模式的最大特点是既满足了企业的实际人才需求,也解决了学生的就业问题。如我院市场流通系与广西中盟世纪软件股份有限公司、广西思维教育公司合作开展“对日软件外包工程师定向培养”,学生前两年在学校学习,最后一年在企业参加培训,由企业提供培训内容、师资力量、实训条件,并由企业对学生进行考核,培训结束后由企业安排就业。 　　任务驱动模式校企双方通过协商、研讨,以学生完成某项具体任务为目标,来调整相关专业的定位和培养目标,制定和完善理论教学体系和实践教学体系,并在任务完成过程中实现人才培养目标。如我院的软件技术专业,与清华IT广西工作站合作,以考取清华IT工程师资格证为主要任务,将企业提供的培训包整合进专业教学计划,清华IT提供师资与实训,学生最后考取清华IT工程师资格证,提高就业能力与就业优势。 　　分段培养模式是一种校内校外分段培养的教育模式,在三年的高职教学中,两年在学校、一年在企业进行。学校教学以理论为主,并辅之以实验、实训等实践教学环节。学生在企业的一年时间以顶岗实习为主,同时学习部分专业课,由企业管理人员、技术人员授课,企业、学校、学生共同参与考核。如一些专业采取“2+2+0.5+0.5”的模式,由学校与企业分段培养应用型专门人才。 　　顶岗实习模式在最后一个学期,派学生到企业顶岗实习,让学生在真实的工作环境中培养和提高岗位能力,也为学生就业打好基础,因此也叫预就业模式。目前大多院校均采用这一模式。 　　校企共建专业,完善人才培养方案 　　行业专家参与人才培养方案设计邀请行业、企业专家担任专业指导委员会成员,共同论证专业设置与调整,共同设计、审定专业人才培养方案,共同探讨教学建设与改革,使人才培养更符合职业岗位的需要。 　　校企合作共同开设专业2003年,我院与中国外运广西公司合作,成功申报了物流管理专业;在桂通报关行、祥和公司、北海港务集团公司、中国外运广西公司、华邦制衣公司等外贸企业的支持下,开办了报关与国际货运专业。2007年我院与广西人本科技有限公司、清华IT广西工作站合作开办了软件技术专业,2008年合作成功申报了计