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一体化教师队伍建设几点思考 　　摘 要：一体化教学的有效实施离不开优秀的“一体化”教师队伍，笔者就渭南技师学院国家级示范院校建设期间，“一体化”教师队伍的建设情况做一总结。 　　关键词：“一体化”教师；概念；素质；培养途径 　　一、“一体化”教师队伍建设的必要性 　　开展以“职业活动为导向，以校企合作为基础，以综合职业能力培养”为核心，理论教学与技能操作融会贯通的一体化课程教学，是渭南技师学院（以下简称我院）在国家级示范院校建设过程中教学改革的目标，也是加快技能型人才培养，适应经济发展方式转变，增强劳动者就业能力和工作能力的迫切需要。为保证我院一体化课程教学改革取得显著成效以及适应经济型社会对技能型人才的需求，打造一支优秀的“一体化”师资队伍势在必行。 　　二、“一体化”教师的概念 　　所谓“一体化”教师，是指教师集理论教学能力和实践教学能力于一体，既能讲授专业理论课，又能指导专业技能训练和生产实习。 　　三、“一体化”教师自身应该具备的素质 　　一体化课程的运行离不开教师的努力，我院教师作为一体化课程教学改革的推动者与实施者，应具备一体化课程的开发能力，六步教学法的有效把握能力，小组学习的有效组织能力，直观教学情境的有效创设能力，现代教学手段的熟练运用能力，一体化工作室的科学使用能力以及贯穿全程的评价激励能力。一体化教师要具备以上素质，需从以下四个方面努力： 　　1.“一体化”教师应该热爱职业教育事业 　　教师要有敬业精神和创新意识，具有良好的思想道德修养和较高的文化素养。了解职教学生的心理特征，因材施教，不断学习、不断更新职业教育教学观念，积极进行教学研究，主动探索“一体化”教学、项目教学、问题探究与课题研究等多种教学方式。 　　2.“一体化”教师应具有丰富的理论基础知识和较强的实践操作能力 　　一体化教师不仅要具有过硬的理论基础知识，在课堂上既能教书还能进行现场的教学管理，同时还应具备课程的设计开发能力，而且应具备在企业至少半年以上的工作经历，有企业某一岗位的专门操作技能，既能从事现场的生产管理、技术管理工作，又要取得相关的职业资格证书。一体化教学的最终效果就是要让学生在“一体化”教师的引导下学习掌握基本理论知识，同时了解企业的生产流程，具有生产简单制件等的综合职业能力。 　　3.“一体化”教师应具备多学科专业知识结构体系 　　随着社会的不断进步，企业对人才的需求从原来的单一技能型人才逐渐转变为多样综合技能型人才。“一体化”教师在完成一个教学任务的过程中，可能会涉及到许多学科的专业知识，既要考虑教学需求，又要考虑实际工作实施过程，还要兼顾教学组织与管理。所以单一专业的教师很难胜任一体化课程的讲授与指导，只有具备多学科专业知识以及具有熟练操作技能的“一体化”教师才能完成该教学任务。 　　4.“一体化”教师应具备全面系统的职业教育课程体系的开发能力 　　根据一体化教学的要求，学生学习特点，企业新技术、新工艺的出现，不同地区经济上的差异，决定了课程开发、教材编写的广度与深度。要让教学过程效果明显，学生容易接受与掌握，教师必须根据实际情况对课程体系进行改革，满足新形势下的教学要求。 　　5.“一体化”教师应注意学生的特点，熟练运用多种教学方法，因人施教 　　从笔者多年的教学经验来看，中职学生虽然对理论知识的学习能力差，但是他们的动手能力非常强。一体化教学就是让“一体化”教师从学生实际情况出发，引导学生在动手完成项目任务的过程中既练习了操作技能，又掌握了理论基础知识，一举两得。这是国家示范院校中职课程改革的目标，也是一体化教学最终所要达到的目的。 　　四、“一体化”教师的培养途径 　　从“一体化”教师的成长过程和培训实践来看，我院采取了以下措施对“一体化”教师进行培养。 　　1.建立完善的师资队伍建设制度 　　健全学校师资管理机构，完善师资队伍建设制度是我院在国家级示范院校建设期间实施一体化专业教师队伍建设的保障。学院每个项目组根据专业特色先后制订和出台了《师资队伍建设规划及实施方案》《“双师型”教师培养计划》《专业带头人和骨干教师选拔、培养与管理暂行办法》《兼职教师聘任管理暂行规定》《关于教师深入企业实践锻炼的实施意见》及《教师培训学习材料汇编》制度。 　　2.校企合作，加强理论课教师的操作技能培训 　　企业合作是培养“一体化”教师实际操作技能的最佳场所，让教师在做中学、学中做。我院为了加强“一体化”教师队伍建设，每年组织专业课教师利用寒暑假期间到对口企业生产一线顶岗实习，提高专业技能操作水平，了解本专业的新技术、新工艺，了解本专业对员工技能操作水平的要求，熟练掌握工艺流程和操作规程，积极参与企业的员工培训和产品开发，努力提高技能操作水平。另一方面，教师把在顶岗实习期间所学知识进