MCAI评价反馈与应用实践.docVIP

MCAI评价反馈与应用实践 　　摘 要：在分析MCAI课件应用实践的基础上，按照教学课件评价理论对教学课件进行学习测量与设计评价。通过实验样本对教学效果进行分析，并且建立了MCAI课件评价体系，对教学课件进行科学的量化评价。 　　关键词：MCAI课件；教学评价；量化评价 　　中图分类号：G43 　　文献标识码：A 　　文章编号：1005-5843(2006)05-0078-03 　　 　　MCAI(Multimedia Computer Assisted Instruction)是多媒体计算机辅助教学的简称，是一种根据教学大纲的要求，经过教学目标确定教学内容和任务分析、教学活动结构及界面设计，以计算机处理和控制的多种媒体的表现方式和超文本结构制作的课程软件。MCAI课件是通过计算机网络将教学内容进行传播的一种具体形式。对课件进行科学的教学评价并做出及时的应用反馈，是当前教育评价的一项重要内容。 　　 　　一、教学课件的设计与制作 　　 　　本教学软件采用Dreamweaver/Flash作为软件主体开发前台，后台配合Access与ASP技术。采用ASP中的ADO(远程数据库对象)来调用OLE DB接口或者是ODBC开放数据库连接，通过Script脚本和ActiveX组件即可建立动态、交互的Web数据库应用程序。由于采用Flash多媒体制作软件，可生成可执行的.exe类型文件，因此它可以完全适用于不同类型型号和操作系统的计算机，系统的兼容性较好。Dreamweaver可直接生成Html网页文件和动态数据库文件asp，可直接在IE浏览器下运行。但基于对程序运算与图形处理的要求，尤其配置ASP网站的要求，建议系统的运行操作平台为Win98及以上，采用P4系列计算机，256M内存，ADSL宽带上网，具有常规的音频处理能力，显卡应具有3D加速功能，计算机屏幕能够采用800*600及以上的分辨率，具有Personal Web Server或Internet Information Server运行环境。 　　 　　二、教学课件的评价原则 　　 　　教学课件，应该具有良好的操作性与可控制性。在反馈与评价阶段，评价与调试不但可以方便学习者进入预期的指定流程，还可以简化操作步骤，使教学步调清晰。在操作与调试中，具体应遵循以下原则： 　　1. 一致性原则：同样的界面对象应有同样的行为。比如菜单条当中的选项，起控制作用的按钮及图标等，均应符合一致性的要求。 　　2. 适应性原则：教育学上很强调人的个别差异。为了适应个别差异，应尽量让不同的学习者均可以获得他们所需要的学习方式。对于视觉型的人应多提供视觉的图文、视频；对听觉型的人要多提供旁白解释或音响效果；而对触觉型的人，除了听和看以外，应更多地提供一些操作图标和按钮等动手机会。 　　3. 容错性原则：这里所说的需要宽容的错误是针对学习者对系统的操作使用而言，而不是对学习知识的过程而言。对于人们常犯的错误，例如小写的字母l与数字1的混淆，用拼音法输入汉字时平舌音与卷舌音的混淆，在设计系统中应该予以忽略而不坚持要求学习者做到绝对的准确。 　　4. 易学易用性原则：一个容易学习和容易使用的软件，才可能是一个好软件。我们可以设计一个教导系统或帮助菜单来指导学生如何使用该课件，还可以设计一套联机帮助手册，手册内部详细列出各种命令与功能的使用方法与步骤。 　　 　　三、教学课件的学习测量与设计评价 　　 　　(一)设计学习测量与评价试题 　　测量与评价是教学过程中的一个重要环节，构成了课件设计中的最后一个模块，它是保证教育质量的重要手段。在设计学习测量与评价过程中，以两个维度作为教学效度的参考。 　　1. 学生学习效果测量：在设计课件的拓朴结构时，我们设计了内外的双环结构，其中的一个内层结构就是学习者的自我测试。在习题设计中，其考核的内容是本节课教师在教学目标中所规定教学各层级必须掌握的知识点，依照学生的层次分为易、中、难三个部分，学生可以有选择的进入不同的测试。在测试的过程中，设计了一个条件循环程序，学生在答题结束后，只有在满足规定的条件(如60分以上)才能够进入下一个有效的学习单元，否则只能进行重复测试。如果学生对问题答案不甚清楚，可以通过计算机来寻求帮助，计算机可以帮助学习者提供正确的答案或操作步骤，但本次的学习结果将不计入计算机考核成绩，必须重新测试。在内层循环圈中，学习者经过反复的操作练习，完成对相关知识点的理解与强化。 　　2. 教师评价：教师在这一模块的教学时间里，充分发挥主导性的作用，如提供问题帮助或对学生的操作进行指导、建议，并适时的对学生进行小结评价；教师也可以对课件界面的操作性、控制的灵活性、系统的开放性、软件的兼容性、运行的稳定性等作