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RPG游戏型在历史教学中应用研究 　　[摘要]本文通过问卷、访谈等方式对有关中学历史题材的游戏型课件应用现状进行了调查，对RPG游戏型课件在中学历史学科中加以应用做了可行性分析，并针对历史课本教学内容设计了相关的课件资源，对于基于角色扮演的游戏型课件在历史教学中的运用探讨和展望。 　　[关键词]RPG游戏型课件 历史教学 个性化学习 　　引言 　　新课标倡导教学应以学生为中心，实施探究性学习、协作性学习、角色扮演等新型学习方式。历史教学具有其特殊性，学生单纯依靠课本内容很难理解一些历史事件发生的背景、原因、人物关系等。本文旨在根据历史教学的跨时空性，依托先进的多媒体网络技术，以历史题材创建新型数字化学习资源——基于角色扮演（简称RPG）的历史教育游戏型课件。基于RPG的游戏型课件为学生提供一个虚拟的学习环境，让学生主体通过角色的扮演主动的探索、积极思考，获取感性知识、实现知识的自我建构，发展学生的创造能力、培养学生的自学能力，充分激发学生的学习动机。[1] 　　一、RPG教育游戏型课件应用现状分析 　　（一）RPG教育游戏型课件的概念 　　游戏型课件是一种特殊的课件形式，具有课件的一般特点。此外，通过提供一种富有趣味性和竞争性的学习环境，激发学生的学习动机，与一般的纯娱乐的游戏和普通的课件相比，教育游戏型课件表现出了一些比较典型的特点：包括教学性、游戏性、互动性、形象性、开放拓展性等特点，因此，游戏型课件既具有明显的教学目的性，又具有游戏的趣味和驱动型。[2] 　　基于RPG类游戏型课件侧重于游戏角色的发展过程，学习者在游戏学习的过程中，给以适当的任务，通过不断的学习，使其经过一系列的探索活动进而解决问题，完成的任务越来越多，促使角色能力的增强，完成学习任务。这类游戏比较适合学生综合能力的培养。[3] 　　（二）游戏型课件在历史教学中应用现状分析 　　本文对历史教学在应用教育游戏进行教学进行了调查研究，调查中对“老师对教育游戏型课件的了解程度“做了调查，其中37.5%的教师听说过但是不了解，37.5%的教师是了解但没有使用过，而了解并使用过的人数只占到了6.25%。说明希望采用此类教学形式进行教学的老师还是占比例很大，只是大多数人不知道如何操作。其中对“我认为教育游戏型课件进入到历史学科教学中可以优化辅助教师教学”的问题调研结果显示，其中68.75%的老师认为游戏型的课件在历史学科的教学中是可以起到辅助教学作用的。 　　通过发放大量网络问卷、纸质问卷和部分个案访谈的方式调查表明：在选择教育游戏型课件进行教学还是一线历史教师们所关注的热点，但是目前很多老师依然担心游戏与教学的比例及影响因素等问题，其中调查中本文针对问题“教师使用教育游戏型课件进行辅助教学，选择教育游戏型课件时所考虑的教学方面的因素依次是”，其中43.75%的教师比较关注游戏的目标是否与教学的目标相吻合，占31.25%比较关注游戏内容与教学内容是否相配合，调查中本文针对历史教师教学中使用游戏型课件的主要使用目的进行了调查，其中75%的历史教师通过使用游戏型课件为了提高学生的学习兴趣，68.75%是为了增加课堂教学的趣味性，62.5%的教师是为了提高学生的参与度。所以，本文通过对回收数据的统计分析可以得出，教师使用教育游戏型的课件是为了使在教学过程中更高的提高学生学习兴趣，提高学生对教学内容的兴趣。 　　通过一些调查数据的显示分析，本文认为在历史学科教学中通过利用数字媒体与教育教学相结合，把教育游戏的思想应用到历史教学当中，适应了现在信息化的发展趋势，同时为学生提供了个性化的学习空间，为教师教学提供了更多的辅助功能。 　　二、历史教学中基于RPG游戏型课件设计要素分析 　　游戏中，可以通过给予学习者一个明确的任务、角色、和责任、学习者的选择以及学习者不断积累的挑战技能来激发学习者的动机。Malone（1981）的研究则分析、归纳了成功游戏中的一些动机要素：挑战、控制、幻想和好奇心。[4] 　　（一）界面设计 　　界面的设计要符合教学内容发生的背景，设计中要符合界面的教育性、艺术性、科学性。情景界面是游戏剧情中特定的环境因素和情感因素向游戏者的可视化传递。在游戏中，游戏的所有剧情和造型都是虚拟的现实，都是对现实的模仿和超越，尤其是历史游戏。一个适合游戏剧情的场景、环境界面才能推动剧情的发展，烘托游戏的气氛，使玩家身临其境。比如很多历史游戏采用中国民族文化的风格来设计界面，一方面突出民族特色，另一方面也营造了历史氛围。[5] 　　（二）角色扮演设计 　　角色扮演就是让游戏者成为游戏故事中的主人公，完全让游戏者操控游戏中的人物，完成游戏中的任务，在游戏角色的设计上不仅要考虑游戏的娱乐成分，还要考虑教育中学习者的特性。[6]本文通过选定