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ESP视角下商务英语教学模式研究 　　摘 要：随着我国经济逐渐融入世界经济整体发展潮流之中，带有现代管理机制和经营机制的国外各行业开始纷纷进入，这就急需一大批既懂专业又会英语的人才从事与国际接轨的商务活动。ESP视角下的商务英语教学模式为培养技能型商务英语人才做出了巨大贡献，本文重点对ESP视角下的商务英语教学模式进行了探讨。 　　关键词：ESP 商务英语 教学模式 　　一、ESP视角下的商务英语 　　专门用途英语（ESP）和通用英语（EGP）相对应，是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语。商务英语是在国际商务环境中使用的英语，是ESP最重要的一个分支。商务英语作为从事商务行业的专门人才所学习或应用的专门用途英语，其特点主要在于其教学的专业化和针对性较强。商务英语专业主要培养能在外贸、金融、商业、旅游、涉外企业等部门从事外贸业务、经营管理、现代营销、涉外秘书等工作的复合型实用人才。因此，如何实现商务英语教学的实用性，提高学生的应用能力是商务英语教育的一大工作重点。[1] 　　二、商务英语教学模式现状 　　商务英语课程是以国际商务环境下的业务活动为主线，以提高学生的职业技能为目标，以激发学生兴趣、培养学生的英语应用能力为宗旨。商务英语能力是一个集合，它涵盖了听、说、读、写、译五大基本技能，还包括商务沟通能力、跨文化交际能力。而恰巧我们忽视了这些能力的培养，只是将商务领域的文献进行翻译，只注重语法和词汇的学习，不考虑语言知识规则的实际应用，学生完全不清楚学习商务英语的最终目的。 　　如今高职类院校商务英语的教学模式就是所谓的PPP模式，以讲授（presentation）、练习（practice）和输出（production）为主，这种模式是典型的一种以教师为中心的模式，传统的教学模式认为教师是课堂教学步骤的决定者和主要执行者，学生一般不能参与这些过程的决策，在课堂上扮演的完全是被动的听众角色。课堂缺少双向交流的机会，学生最终学到的是“哑巴”英语，这种教学法难以帮助学生逐步提高以英语为媒介进行商务领域沟通和交流的能力。另外，一个不容忽视的问题是大多数商务英语教师授课以中文为主，这样完全不利于培养学生学习商务英语。 　　三、商务英语教学模式的创新 　　商务英语教学对学生的实际应用能力有着较高的要求，这要求我们转变传统教学观念，构建合理的教学模式。 　　（一）建立以学生为中心，教师为主导的ESP教学模式 　　目前，商务英语教学模式多是采用传统的以教师为中心的教学模式，学生被动地接受知识，其自主学习能力、创新能力及交际能力得不到有效的发挥，学生的职业能力得不到有效地提升。专门用途英语强调学习者的特定目的和特定需要，因此，我们提倡建立以学生为主体，教师为主导的商务英语ESP教学模式。在这种模式下，教师根据学习者的需要，以学习者为中心组织教学，培养学生对英语语言及商务知识的综合运用能力；教师不仅仅是授课者，而且是ESP教学的组织者、参与者、执行者和推动者。一切以学生的需求为出发点，加强课堂实训环节的设计。如学习商务宴请章节的内容时，可以用多媒体创设出模拟的商务宴请的情景，设计相关话题，组织学生开展角色扮演、小组讨论等课堂活动，引导学生主动学习，并及时对学生的表现进行评估和反馈，提高课堂学习积极性及学习效率。除采取情景教学法外，探索多种教学法，推广案例教学，实行启发式、讨论式的教学方法等。建立符合需要的教学环境如多媒体教室、情景模拟教室，开展第二学习课堂等，便于学生的自主性学习和相关专业知识的模拟训练，增强学生的职业能力。 [2] 　　（二）商务英语实训教学模式 　　在校内建立国际商务模拟操作实验室、校外建立实训、实习基地为学生创造一个仿真的或真实的商务工作环境，以保证商务英语教学模式的顺利实施。 　　商务英语实训教学模式是指充分利用新方法、新技术，在仿真或真实的训练环境中，通过项目化的单项训练、综合训练、校外实训实习来培养具备综合商务技能的专门人才的教学模式。单项训练内容有商务谈判、信用证修改、报关单填写、函电拟写、进出口单证缮制等，目的是让学生掌握各项商务知识和技能；综合实训是在单项训练基础上进行的综合商务技能的训练；在校内进行了单项训练和综合实训后，可安排学生在校外实训基地和企业进行专业实习，将学生的技能训练延伸到校外，在实战中检验学生在校学习和训练的效果。 　　1.校内实训基地建设 　　根据专业的特性和学生的需要，实施校内实训基地建设。各高职院校可利用本校计算机中心，选择一些性能较稳定的标准机房，将其建成“多功能语言实验室”和“办公自动化实训室”。教师在模拟实训中运用系统的教学设计，有目的地创设各种仿真商务场景，促进学生对已掌握的语言知识和商务技能的灵活运用。 　　商务英语实验室能让学生有机会将所学