CET4新题型选词填空对大学英语教学反拨作用.doc

CET4新题型选词填空对大学英语教学反拨作用 　　摘 要：本文研究CET4新题型“选词填空”对大学英语教与学的要求和内容所产生的影响。通过分析观摩课记录、问卷调查、学生反馈及采访记录，笔者发现教师受四、六级考试改革影响不太大，但学生颇受考试改革的影响。“选词填空”使学生更注重课文学习及篇章语境下的词汇学习，这有利于学生篇章能力的培养。可见，该新题型对大学英语教学具有积极的反拨作用。 　　关键词：四级考试新题型；选词填空；大学英语教学；反拨作用 　　［中图分类号］H319. 3 　　［文献标识码］A 　　［文章编号］1006-2831(2008)12-0017-4 　　 　　1. 引言 　　 　　反拨作用是指测试对教学产生的影响，这种影响可能是有益的，也可能是有害的（Hughes, 1989: 1）。如果测试的内容和方法与教学的目标相违背，则会产生有害的反拨作用；如果测试能促进语言教学，促进学生能力的提高，那么其反拨作用就是有益的、积极的。在对语言测试反作用的研究中，影响最大的是Alderson和Wall提出的反作用假设（束定芳，2004：270）。他们提出了两条基本假设：测试影响教学、测试影响学习，并在此基础上引出15个相关的假设，指出测试在精神、内容和方法三个层面对教学产生影响。具体而言，就是测试会影响教师和学生对语言学习的态度和动机，影响教师的授课内容和方式以及学生学习的内容和方式。我国著名学者刘润清和戴曼纯（2003：297-306）、束定芳（2004：270-276）、金艳（2006：65-73）等对大学英语四、六级考试的反拨作用作了深入的研究。他们认为这些大规模的全国统考对学校的教学政策、教师的教学内容、学生学习英语的积极性和学习方式等产生了深远的影响。根据《大学英语四、六级考试改革方案（试行）》要求“增加非选择性试题的比例”而增加的CET4新题型“选词填空”究竟会对大学英语教学构成何种影响是笔者关注的问题。 　　 　　2. 新、旧题型的对比 　　 　　考题类型也会影响教学质量和效果，例如：选择题不如问答题更能促进动手能力（夏纪梅，2003：516）。作为新题型，“选词填空” 替代了传统的单句词汇测试，考核学生篇章语境中的词汇理解和运用能力（金艳，2006：69）。它既考词汇和语法，又考综合的阅读能力，是一种将阅读与词汇基础知识相结合的题型。 　　众所周知，旧题型中的词汇题同任何多项选择题一样，具有一定的局限性，比如强化学生不规范的语言行为、鼓励猜题，考生答对某选择题不一定说明他掌握了该题的测试目标等（舒运祥，1999：105）。而新题型“选词填空” 要求考生从所给的15个备选单词中选出10个正确的单词填入文章相应处，使短文复原。其猜测概率为十五分之一。如果考生不具备一定的词汇、语法知识和篇章结构知识，光靠猜测是几乎无法猜对答案的。而且由于备选单词不能重复使用，猜错一个单词有可能导致更多的错误。而旧题型中“词汇选择题”的猜测概率为25%，而且猜错一题不影响对其它题的猜测。所以，新题型“选词填空”明显优于旧题型中的“词汇选择题”。 　　再者，以多项选择题形式考词汇对外语教学已产生相当的负面的反拨作用。它导致外语课上的语言训练活动以学习各种离散的语言知识为主，学生普遍以为精读课乃至学英语就是熟记单词，懂得分析每句话的句法结构，这种教学法导致学生脱离语境记忆各个离散的、孤立的语言点，这根本不利于培养学生的篇章分析能力，更不利于培养学生分析问题、解决问题的综合能力（Grellet，2000：F4）。 　　李筱菊（1997：78）认为，使考试具有积极的反拨作用的办法“……就是让考试考目标语的真正运用，你越是跟着我的指挥棒转，越是备考，就越能学会真正运用目标语”。交际语言测试学家认为，任何负责公共考试的人，在设计考试的时候就应该有意识地让考试给教学带来一种良好的导向作用，这是比考试本身的目的更重要的目的（李筱菊，1997：56）。这也是本次四、六级考试改革的主要目的，就是使考试最大限度地对大学英语教学产生正面的导向作用，即通过四、六级考试的改革，引导师生正确处理教学与考试的关系，更合理地使用四、六级考试，使考试更好地为教学服务（大学英语四、六级考试改革组和考试委员会，2005）。 　　在这种改革形势下应运而生的新题型“选词填空”是否能使师生更加注重篇章结构、懂得在上下文中学习单词，对大学英语教学是否有积极的反拨作用，这便是本文的研究重点。 　　 　　3. 研究方法 　　 　　考试后效研究难度较大，而四、六级考试后效研究将主要采用定性的研究手段采集数据（金艳，2006：72）。刘润清等（2003：297-306）、束定芳（2004：270-276）也是通过课堂观摩、问卷调查和结构式访谈