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PBL教学方法在中医护理教学中运用心得 　　摘要：传统的中医授课方式是以教师讲授为主，学生被动学习。本学期在2007级本护班“中药基本知识”章节使用了PBL的教学方法，学生非常积极，收到较好的效果。PBL的教学方法的优势不容置疑，但也存在有待解决的问题，值得我们探索。 　　关键词：PBL教学方法；中医护理；学生 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0081-02 　　PBL（problem-based learning）教学方法最早是由美国的神经病学教授Barrows 1969年在加拿大的麦克马斯特大学提出，是在以学生为中心的教育方式下，产生的以问题为导向的教学方法，目前已成为国内外普遍认可的一种教学方法。中医传统的授课方法常以教师讲授为主，学生被动学习。本学期在2007级本护班《中医护理》“中药基本知识”章节使用了PBL的教学方法，学生非常积极，收到较好的效果，现将体会总结如下。 　　一、做好准备工作，是开展教学的前提 　　PBL教学是以学生为主体的教学方法，要上好课需要事先做好充分准备工作。首先，要在班上分好学习小组，班上有40名同学可分为8个小组。然后，将“中药基本知识”章节的内容分成：中药的定义；性能中的四气；五味；升降浮沉；归经、毒性；药物的配伍；用药禁忌、剂量；中药煎服方法共8个大的问题。每组学生准备1个问题，然后选代表上台讲解，讲课时间5分钟，提问互动5分钟；根据学生的讲课表现和同学之间互动的情况进行打分，作为平时成绩。任务清楚后，科代表分派任务，同学们便开始积极准备。准备充分，任务明确，这是上好以PBL教学方法为主的课程的重要前提。 　　二、实施PBL教学方法的收获 　　PBL教学法是把过去以教师“教”为中心转移到以学生“学”为中心，启发学生主动积极思考，把被动学习转变为主动学习，培养科学的自主学习和独立思考的能力。通过实践发现，PBL教学运用“先提出问题，学生围绕问题自主学习”这一方法，学习途径变得多样化，这种以学生为主体的教学方法是传统教学无可比拟的，其优势总结如下。 　　1.激发学习兴趣，调动学习积极性。心理学家曾说过，兴趣是最好的老师，好奇心和欲望能激发兴趣的产生，有了这种心理需求，学生就能萌发学习动机，从而专注于学习。在本章节进行PBL教学时，要求学生按不同的问题，小组查找资料，进行讨论，集体备课，上课讲演。整个学习过程都围绕提出的问题进行讲解，汇报演讲时每组学生都能熟练运用多媒体技术，使用PPT课件进行教学，效果非常好。学生讲解和听课明显比以往上课积极性高，兴趣浓厚。学生为讲解清楚问题查文献、找资料，充分激发了学生的学习兴趣，发挥了学生在学习中的主体作用，挖掘了其学习的潜能。同时，教师也可以发现学生对哪些知识特别关注，以及在对知识点理解上哪里有偏差和错误的地方，能够及时予以更正，使教学更有针对性，并且满足学生的知识需求。 　　2.有利于培养学生团队合作能力，锻炼其演讲才能。在PBL教学过程中，学生要以团队形式，进行小组讨论，共同查找资料，教学氛围宽松融洽，不但可发挥学生的想象力，还提高人际沟通及交往能力，为将来适应工作岗位打下坚实的基础。学生就要求讲解的问题集思广益，分工合作，推荐一名同学做代表上台演讲，充分发挥了同学的合作精神。讲课时，台上台下的同学认真聆听，友好提问，融洽的交流锻炼了学生的团队合作能力，同时也锻炼了学生的演讲能力，给了学生展示自己的机会，对将来从事护理有非常大的帮助。 　　3.培养学生自主学习能力。采用PBL教学方法，让学生从被动听课转变为主动学习，上台讲解也使得学习层次大大提高，同时培养并锻炼了学生的自主学习能力。这种教学方法改变过去传统的课堂教学模式，以教师讲授为主转变为以学生为主体、教师为主导的教学方式，充分调动起学生的主动性和能动性，提高了学生分析问题和解决问题的能力。 　　4.提高学生对所学知识的理解和记忆。从学生回答问题和作业反馈情况中，可以看出学生掌握了本章节中有关中药的基本理论、基本知识，能够学以致用。学生们知道以生活中常见的中药为例说明中药的定义，探讨中药的性能，明确中药的使用和煎服方法。值得欣喜的是，学生还可以提出自己的见解，为什么春夏养阳，秋冬养阴，冬吃萝卜，夏吃姜。师生共同探讨，增加了学生对知识的理解和记忆，启迪了学生的思维。 　　5.有助于提高教师整体水平。实施PBL教学对教师是一个挑战，也是一种促进，教师需要花费比传统教学更多的时间和精力去收集资料，对教师基础知识、基本技能及临床知识的掌握要求更高。教师要做好充分的准备以应对学生在课堂上提出的各种问题，这也促进了教师要不断地学习，不断地更新知识，钻研业务，提高教学水平。在本章节的教学中，学生提出了一些中药的基本情况，查