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PBL教学方法在中学化学教学中应用 　　摘要：教学方法的好坏对于学生的学习来说是至关重要的，好的教学方法往往能使学生对学习产生极大的兴趣。本文通过查阅文献并对文献进行归纳总结，分析了PBL教学方法的特点，探讨中学化学教学中引入PBL教学方法的可行性以及PBL教学方法在中学化学教学中的实际应用。 　　关键词：PBL；教学方法；中学化学 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）01-0179-02 　　PBL（Problem-Based Learning）基于问题式学习的教学方法，是一种要求学生在课下自觉学习并且把自己在学习过程中所遇到的问题写出来，然后在课堂上将自己所写出的问题当众提出来，让大家一起通过学习问题提升自己的教学方法，它是现在相对比较新颖的教学方法。PBL教学方法将课堂完全交给学生，由学生自己把握学习，它将教师从课堂主体中分离开，使之成为真正的引路人，在学生进行具体的课堂学习环节时，教师一般不会直接介入，只有当学生在学习中遇到困难时，教师才会参与到学生的具体学习中。 　　一、PBL教学方法的优点 　　PBL教学方法要求学生把预习当成真正的学习，要求学生通过课前自学尽自己最大的能力弄懂?n堂上要学的知识，学生只有在课前进行认真学习，才能在课堂上提出相应的问题，它会给学生造成一种促使学生学习的动力。因为，PBL教学方法要求学生在课堂上提出相应的问题，并且是所有同学都要提，这会使学生将自己所提的问题和同学所提的问题进行一个对比。如果发现自己所提的问题没有同学所提的问题深刻，那么本次课结束之后学生大多会下去认真学习下次课的内容，以期望在下次课提出更好的问题；如果发现自己所提的问题比同学的深刻，会使学生对学习充满信心，从而更加相信自己能够学好，如此，学生的学习积极性便被激发出来，学习自然不会再跟着教师的步伐走，也就是说，PBL教学方法使学生对教师不再有依赖之心，同时使学生的思想发生转变，从要老师教自己才学转变为无需老师教而是自己要学，这让学生更加深刻地认识到学习是自己的事情，与老师没有必然的联系。 　　二、中学化学课程引入PBL教学方法的可行性 　　教学方法选取的关键并不是看这种教学方法有多好，而是要看这种方法的特点和教学对象的特点之间有没有联系、有多大联系，因为，每种教学方法所针对的教学对象都是有限的。PBL教学方法是一种灵活且充满趣味的教学方法，它几乎适应于对所有的中学生进行中学化学的教学。关于在化学课程教学中引入PBL教学方法早已有先例，2013年邱承晓、孙秀明、李艳、李音四人以“化学反应速率”一节为例，把113名学生分成两个班，一班56人采用传统教学法教学；二班57人采用PBL教学法教学。待本节的内容教完以后，对他们进行测试，让两个班的学生同时去做一套内容与本节内容相关的试题，测试结果具体见表1，两班的学生成绩有显著性差异。 　　由上表可知：采用PBL教学法对于学生学习成绩的提升是非常有用的。所以在中学化学课堂教学中引入PBL教学法是十分可行的。 　　三、中学化学课程中如何应用PBL教学方法 　　PBL教学法应用于中学化学课程中主要分以下四个步骤进行： 　　（一）问题的提出 　　对于应用PBL教学方法教学而言：问题是教学的关键，没有好的问题自然也无法上出一堂成功的课，因此，教师要循循善诱地引导学生提出相应的问题，虽然教师一般会在课前要求学生把自己能够发现和不能解决的问题准备好，但是学生所提的问题难免有时会出现过于简单和没有深度的情况，为此，教师应该时刻做好启发学生提出问题的准备。例如：在学习二氧化碳的性质这一节内容时，如果学生不能提出问题，教师便会进行如下引导：①如果将一只老鼠放入一个只有二氧化碳的环境中，老鼠会怎样？②将燃着的木条伸入充满二氧化碳的集气瓶中，木条会怎样？ 　　受到教师所提问题的启发，学生便会提出相应的问题。 　　（二）问题的分析与讨论 　　有了明确的问题之后，应用PBL教学法教学的过程就进入了第二个环节，便是对问题进行细致的分析并且让学生进行讨论。在这一部分的学习中，教师完完全全充当一个旁观者的形象，教师的任务主要是监督学生、确保每一名学生都参与到讨论中，引导学生进行正确的讨论，避免学生之间出现因讨论问题而闹矛盾的现象。虽然教师不会直接参加学生的讨论，但是，教师会在旁边认真聆听，待学生得出正确观点后，教师就会让讨论停止，接着，教师便要求学生将讨论所得的正确观点与问题联系起来进行详细的分析。 　　（三）问题的解决 　　经过以上两个步骤之后，学生不但了解和熟悉了问题，而且，对于问题的答案也有了一定的了解。接下来就是让学生对分析和讨论所得出的结果进行总结。如果学生总结出的结果和问题的答案是一致的，那么，学生总结的结果便作为