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PLC应用技术课程教学改革研究与实践 　　摘 要：针对传统的PLC应用技术课程教学无法达到高职院校对人才培养的要求，分析传统的教学存在问题的原因，从教学实践体系、教学内容、教学方法、课程考核四个方面进行探究并实践，以适应PLC应用技术课程教学改革的要求。 　　关键词：PLC应用技术；教学实践；教学内容；教学方法；课程考核 　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0133-02 　　一、引言 　　PLC应用技术是各类职业学校电类专业的一门专业核心课程，是与企业工程项目结合最紧密的。随着我国对职业院校工学结合的不断重视，学校校企合作的不断增加，传统的PLC应用技术教学体系和教学方法已经无法适应现代高职教育对人才培养的要求，作为职业院校的电类教师，为了提高课程的教学质量，培养适合市场需求的创新型人才，我对PLC应用技术课程教学改革进行研究与实践，并取得良好的教学效果。 　　二、传统的PLC应用技术教学存在的问题 　　PLC应用技术基本指令简单，入门容易，但是要综合的、灵活的、熟练地应用PLC解决实际工程问题对大多数同学是比较困难的。究其原因如下： 　　（一）教学理念传统，知识传授单一 　　教师常常按照知识的结构与学生认识活动的规律，讲授条理往往依“材”施教如：PLC的发展-PLC的结构-PLC的工作原理-PLC的外围接线-PLC的基本指令-基本指令的应用。这种传统的教学理念以教师讲授为主，知识点单一，缺乏综合知识的应用，无法体现学生的主体性，使课堂缺乏能动性，学生对课堂教学兴趣不大积极性不高，学过的知识容易忘记，对每章节的重点难点内容掌握效果不好。 　　（二）实际操作少，设备与实际脱节 　　PLC应用技术具有很强的实践操作性，需要大量的实践操作与理论教学相配合，但是一整套的PLC一体化设备投入比较大，大多的学院以按钮或拨动开关代替工业现场中的各种输入设备，以指示灯模拟实际被控对象或输出设备，这样一来学生只能进行一些简单的模拟硬件实验和软件编程实验，学生的设计能力几乎得不到锻炼，这极大地制约学生应用能力和创新能力的提高，既不利于发挥学生的主观能动性，也不利于培养学生的工程意识、质量意识和解决实际问题的能力。 　　（三）验证实验过多，创新型、工程型实验不够 　　由于教学条件的限制，教学内容的陈旧，学生大部分按照教材的要求完成实验，即学生机械的把实验指导书上的程序输入到编程软件中，然后编译运行观看结果，甚至出错也不会检测，而是对应指导书查找程序输入错误的代码。尽管试验成功，但具体的设计理念，设计方法仍然没有掌握。学生过分的依赖于指导书与老师，缺乏独立分析问题、解决问题的能力。另外实验指导书中的实验往往是比较陈旧的，基本上是现代企业生产活动中不常见或缺乏工程型的实际问题，与学生的生活与认知脱节，导致内容抽象，实验效果欠佳，吸引力不够。 　　（四）考核方式传统，忽略学习评价 　　传统考核方式注重有关事实知识的理论测试，忽略了知识在真实环境中运用、阻碍学生思考问题和解决问题的能力；注重卷面分数的价值功能，忽略了学生在教学过程中的主体作用、影响了良好的教法、学法的形成；注重答案的唯一性与标准型，扼杀了学生的创新意识、忽视了学生的个性发展；注重过程的组织和对学生考试成绩的评定，忽略了对考试结果的信息反馈与学习过程的评价。 　　三、PLC应用技术课程教学改革实施方案 　　（一）教学实践体系的改革 　　根据PLC应用技术课程的性质特点和多年的实践教学经验，我院从工作控制实验台、扩展模拟试验箱、工程实际等3个层次来构建一个以理实相结合的教学实践体系。 　　工作控制实验台选用的是天煌THSMS-B型实验装置，可进行实物电动机正反转控制、延时控制、Y/△启动控制、步进电机控制、直流电机调速控制等，学生能真实感受到PLC控制低压电器设备的过程，对PLC应用技术的学习有直观的印象，为今后的系统设计打下良好的基础，增强学习的积极性与主动性。 　　扩展模拟试验箱是与工作控制试验台相配套的西门子s7-200系列，也可以单独进行实验编程，内容包括天塔之光、装配流水线、自动售货机、运料小车、液体混合装置、邮件分拣、水塔水位控制等，通过这些单一的简单的任务锻炼学生PLC指令的基本掌握与应用的能力。 　　工程实际我校分别采购了天煌四层电梯模拟运动控制系统、恒压供水控制系统、机械手控制一体化系统。这大大的再现工程实际对PLC技术的应用，通过这些控制系统的设计、调试、运行等过程的实操，加强了学生知识能力的应用，提高学生的综合素质。 　　（二）教学内容的改革 　　我们依据专业的人才培养方案，根据学生未来就业的岗位需求，结合我校实践设施能力，制定了PLC应用技术课程的教学目标，参照教学目标