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MOOCs对国际贸易专业来华留学生教学启示 　　[摘要]MOOCs的兴起对于来华留学生教育既是挑战又是机遇。MOOCs课程的构成要素包括课程视频、课程测验和互动社区，通过分析MOOCs深受欢迎且快速发展的原因，针对当前国际贸易专业来华留学生教学中存在的学生基础参差不齐、趋同教学与差异教学面临两难、教学师资不足等问题，提出根据课程性质和特点合理应用和开发MOOCs资源的策略。 　　[关键词]MOOCs；留学生；趋同教学 　　[中图分类号]G465[文献标识码]A[文章编号] 　　2095-3283（2015）05-0136-03 　　[作者简介]白小伟（1978-），女，汉族，河南汤阴人，讲师，经济学博士，研究方向：国际贸易。 　　[基金项目]北方工业大学优秀青年教师培养计划“我校全英文授课本科留学生教学和管理质量提升研究”的成果；本科生培养-大学生科研训练（市级）（项目编号：15006）“北京市来华留学生教育结构调查研究”的成果之一。 　　一、选题背景 　　MOOCs（Massive Open Online Courses，大规模开放型课程）是一种新型的数字化学习模式，它的迅速普及引起了教育界的广泛关注。其中“大规模”主要指大量的学习者参与课程，也可以指大规模的课程活动范围。一门MOOCs课程的学习者常常多达成千上万人，随着该模式的普及，参与者还会更多，因此MOOCs是一种巨型课程。“开放”是指学习者来自世界各地，并且课程的教学内容、评价过程、学习环境都是开放的。“在线”意味着它提供了一系列基于互联网技术的学习材料，能够随时随地满足学习需求。 　　2008年9月，加拿大学者乔治?西蒙斯和斯蒂芬?唐斯开设 “联接主义与联结知识”，被认为是第一门真正的MOOCs课程。2012年，斯坦福大学创立的Coursera和Udacity、麻省理工与哈佛大学联合发起的 edX均正式启动，成为MOOCs的全球引领者。其中Coursera规模最大，截至2013年底共提供来自108所大学的564 门课程。2013年，Coursera有五门课程进入了美国教育理事会的学分推荐计划，学生选修这些课程的学分可以获得大学的承认。 　　这场由美国知名大学发起的教育风暴正蔓延至世界各地，我国高校也在积极响应MOOCs的浪潮，2011年底上海高校课程共享中心成立，2013年已有113个课程团队，45门课程视频，22门在线课程，30万学生的在线数据，2万多名学生在线学习。清华大学基于edX开放平台建立了学堂在线，合作伙伴包括浙江大学、南京大学、上海交通大学等部分G9联盟高校。北京大学截至2013年底已有4门课程在edX上线，6门课程在Coursera上线，一门课程在学堂在线上线。 　　MOOCs借助科技发展之力，最大限度突破高校围墙的限制，使得世界各地的学生能够最大限度地获得优质课程资源。这给留学生教育带来了极大的机遇和挑战。本文将深入分析MOOCs课程的构成要素，探讨其课程设计思路，进而针对当前来华留学生教育中存在的问题，以国际贸易专业来华留学生为例，探讨MOOCs在来华留学生教学中应用的前景和方式。 　　二、MOOCs课程构成要素 　　MOOCs和早期的视频公开课不同，不仅仅由课程录像组成，还具有明确的教学目标，详细的教学进度安排，为学习者布置作业并打分，提供教师和学生的互动空间，具有完整的课程结构。具体来说，MOOCs课程由课程视频、课程测验和互动社区组成。 　　（一）课程视频 　　早期网络公开课视频往往简单地将教师授课的过程拍摄下来，并通过网络平台进行知识共享。通过网络公开课学习的成员获得的仅仅是高校教育的一种知识“外溢”，无法真正参与到课程教学过程中。教师没有针对网络学生进行课程设计，也不会对网络学生的学习情况提供反馈。而MOOCs是课程制作者运用网络技术直接面向学习对象的一种独特的课程设计，MOOCs每节课的视频都被剪辑成很小的片段，每个片段涵盖一个重要知识点，整节课程由若干8-15分钟的模块组成。每个知识模块中包括的课程活动有：讲座视频、视频中的嵌入式小测验、课后的测验和考试、同伴评价题目、调查题目、课程讨论区和额外背景材料等。学生在听课过程中，只有按要求完成一个模块，才能进入下一个模块的学习。其设计初衷是为了让学生自主决定学习进度，在与学习材料的互动当中掌握知识要点。 　　（二）课程测验 　　MOOCs的课程测验包括嵌入式在线测试和同伴评估。课程学习小测验采用在线习题的形式，嵌入在学习模块当中或者末尾，可以是单选题、多项选择题、简答题等。大部分在线练习题都是机器按程序自动评估打分的，有些提供正确答案，有些要求完成测试之后才能继续学习。在线练习题使学生积极参与到学习当中，鼓励学生“回忆”知识，测查他们的理解程度。