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MOOCs时代中国英语教学挑战与对策 　　[摘要]“慕课”课程从教学理念、教学模式和学习方式等方面给国内的英语教学带来了诸多挑战。面对挑战，大学英语教师应转变教学模式，提高在线教学能力，学习慕课制作，采取“翻转课堂”教学模式，线上线下相结合，进而提高英语教学质量。同时，学生要改变学习理念，提高自主学习能力，自我管理学习，提高学习效率。 　　[关键词]慕课；英语教学；教学模式；挑战；对策 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）19-0141-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.069 [本刊网址]http：∥ 　　一、引言 　　近几年，随着互联网的快速发展，MOOCs一词在中国已成为媒体、学校等共同关注的热门话题。2014年5月31日晚，央视新闻频道《新闻调查》栏目播放了一期关于慕课（MOOCs）的特别节目――“慕课来了”。节目播出后，“慕课”的搜索指数暴涨至原来的300%。“慕课”，它是一种网络互动教学形式，不同于以往的网络公开课。2012年，斯坦福大学的两位教授Daphne Koller和Andrew№共同创立了Coursera，在线提供免费的网络公开课程，慕课开始在全世界流行，这一年也被《纽约时报》称为慕课之年。短短几年间，慕课经历了从悄无声息到全球性爆发。2008年第一个慕课仅有2300个注册用户，目前主要几大慕课平台（Coursera、Udaeity和edX等）的用户已达数百万人。2013年，清华大学、北京大学、香港大学、复旦大学等中国知名学府开始制作自己的慕课，或者积极加入到美国教育平台edX等慕课组织中，大学之门在慢慢被推开。这一切让我们真切地感受到“MOOCs时代”已经到来！ 　　二、我国英语教学现状及面临的挑战 　　目前，全国英语教学整体上还存在着一些不尽如人意的地方。由于受传统的教学理念、教学方式及教学内容的影响，英语教学主要仍是以教师为中心的知识传授、灌输式的课堂教学模式，重视语言知识的学习，课堂教学方式单一，费时低效，“填鸭式”教学使学生的自主学习能力不足，缺乏学习主动性。虽然先进教学设施的使用可以促进教学模式的改变，使学生通过视、听、说等多种手段和媒介来学习语言，提高学习效果，但是多媒体、网络化教学平台在很多学校并没有得到普及，学生使用这些设备的时间有限，学习语言的积极性也没有很好地被调动起来。在此情况下，MOOCs这种全新的网络授课方式的出现给英语教学带来了巨大的影响和挑战。 　　（一）对满足学生个性化的学习需求提出挑战 　　MOOCs课程可满足学生个性化的学习需求，而传统的英语教学很难做到这一点。新兴的慕课不同于传统的英语教学，慕课通过对学习资源进行梳理和重组，以适应不同学习者的个性需求，并且把这些学习资源通过网络等方式与学习者共享，使他们可以随时、随地学习，适合不同层次的学习者根据自己的进度进行学习。现行的英语教学以教育部高等教育司制定《英语课程教学要求》为指导，接受统一的管理和评价体系。难以满足不同层次、不同水平学生的个性化学习需求。 　　（二）对传英语教学的教育观念和教师的教学能力的挑战 　　MOOCs课程对英语教学的教育观念和教师的教学能力、教育技术能力等是一个不小的冲击。慕课不管是从教育理念，还是从教学目标和教学方法上来说，都是对传统英语教学的一种颠覆。MOOCs课程大多是国外知名高校的教授主讲，在网络技术支持等人员的协助下录制完成，团队的倾力合作打造出高品质的课程。这些MOOCs名师网络课程受到学生的推崇，使英语教师倍感压力，感到自身能力不足，网络技术欠缺，面临前所未有的挑战。 　　（三）对传统英语学习方式及成绩评价体系的挑战 　　MOOCs课程给学生的学习方式、学习态度等和成绩评定等带来巨大的冲击。过去，学生主要依靠教师的课堂讲授和自己的认真学习来获取知识并获得良好的卷面成绩。现在，只要学生拥有手持移动互联网设备――智能手机，就可以随时随地自主挑选自己感兴趣的MOOCs课程，依靠自我管理进行自主学习。这种自主选择、自我管理的主动式学习在很多方面较传统英语教学中的“灌输式”学习具有更大的优势，并且学生在线学习的成绩也可以实现在线评定。 　　（四）对学生英语语言应用能力的挑战 　　MOOCs课程的授课语言对学生的英语语言能力也是一个巨大的挑战。传统大学英语课堂教学中，为了适应学生的实际接受能力，教师基本上都是用英语和汉语两种语言授课，以逐步提高学生的英语水平。然而，MOOCs课程均是英美国家的大学教授用英语给全世界的学员授课，并且口语表达与我们所学的书本英语有很大的差别。这些原因致使学生学习MOOCs课程时，语言也成了一个必须面对的挑战。 　　简言之，随着网