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MCAI在中职化学微观领域教学中应用 　　【摘 要】本文以中职化学中“原子结构”的教学设计为例，探讨多媒体计算机辅助教学（MCAI）在中职化学微观领域教学中的应用，通过实施网络型教学模式、利用 Chem3D 软件绘制3D 动画模拟微观、使用教育云平台等策略，改变学生的学习模式，提高学生的自主学习性和探究能力，培养学生的合作精神和团队协作意识。 　　【关键词】中职化学 MCAI 教育云平台 微观 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）08B-0075-02 　　多媒体计算机辅助教学（Multimedia Computer-aided Instruction，MCAI），是指用计算机帮助教师进行教学或用计算机进行教学的广阔领域，它可根据需要把文字、数据、图像、音频、视频等多种教学信息综合于一体，形成多媒体智能化的教学手段，为教学提供高效、交互、实时的操作环境和良好的服务，在教育领域中发挥着重大的作用。笔者在中职化学微观领域教学中发现，学生对于化学理论知识的学习兴趣不强，对于微观并且抽象的事物也很难理解。而活泼好动的他们普遍喜欢电脑操作及上网，对新事物探索欲很强。MCAI 能将静态事物动态化，抽象问题形象化，能将跨越时空的事物、不易实现的实验进行“放大投影”，在教学过程中动静结合，图文并茂，通过直观的视觉刺激来帮助学生理解、认识事物的本质，更能激发学生兴趣，而学生多种感官的同时参与可使获得的记忆表象数量及质量都大幅提高，抽象思维能力不断得到训练，学生就能在轻松的环境下掌握重点、突破难点，实现快乐学习。可见，通过 MCAI 介入化学课堂微观领域教学，能提供最理想的教学环境，改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终促使整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。本文以笔者在 2013 年全国中等职业学校信息化教学大赛上获奖的教学设计“原子结构”为例，对 MCAI 在中职化学微观领域教学中的应用进行探讨。 　　一、具体应用 　　（一）基于网络型教学模式，充分?l挥学生自主性，获取更多的信息资源。网络拥有海量的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，网络的交互性为学生提供了多种参与活动的机会，增强了学生的积极性、主动性、好奇心。使用网络查找资料也成为现代社会必备的技能，如何将网络与中职化学微观领域教学课堂联系起来是教师思考的关键。例如，笔者组织学生上网查找出各种不同的原子结构模型发现者，并且查找他们发现原子结构模型过程当中的小故事，按照时间顺序把这些发现模型的小故事排列起来，这样就编制成了一个原子结构编年史，由学生制作 PPT 来表述自己收集的资料。不但调查动了学生的自主能动性，而且在阅读发现模型的小故事过程中也提高了学生的科学素养与人文素养。教师也可以将 MCAI 与任务驱动法结合起来使用，运用于宏观领域教学当中某项资料的查找，或者某个知识点的扩宽。其模式为学生创新能力的孕育提供了肥沃的土壤，同时也培养了学生使用网络收集资料的能力。 　　（二）利用 Chem3D 软件绘制 3D 动画模拟微观，帮助学生了解各种原子或者分子结构模型特点。化学作为自然科学基础，是从研究原子、分子的组成、结构、性质、变化规律开始的。实验现象是宏观反应，粒子碰撞是微观反应。在传统的课堂中，教师只能通过口头描述和黑板画图、平面挂图和静态模型来加强效果。这种静态的、抽象的表达无法让学生真正理解微观世界，学生对化学反应的微观本质、微观过程的理解只能靠想象与猜测。例如电子云、价键形成、晶体的微观结构、有机分子立体结构及反应断键部位都无法直接观察。所以对于微观抽象性这一难点须要依靠现代化的多媒体教学手段，使用原子结构 3D 动画的模拟演示，将大量的抽象的微观现象进行动态模拟演示，使抽象的知识具体化，从而加深学生对微观事实的了解，突破以前知识中的理解难点，提高学生的想象能力。例如，笔者尝试使用 Chem3D、ChemDraw 两款化学专业绘图软件绘制原子结构（实心球模型→葡萄干面包模型→行星模型→层壳模型→电子云模型）或者分子结构。通过比较，使用 Chem3D 制作的立体模型（见图 1）比 ChemDraw 制作的平面模型更生动，更能体现各种原子或者分子结构的特点，并且使用 Chem3D 能通过旋转 3D 立体结构模型，具体地展示原子或者分子结构 360 度的形态，丰富了学生对于各种原子或者分子结构模型的想象，开启了学生学习原子或者分子结构的兴趣，得到了学生的青睐。但使用 Chem3D 这款化学专业软件还需要一定的 3D 绘图基础，而且制图过程也相对复杂，所以教师在选择这两款软件绘图时，一定要酌情考虑，切勿捡了芝麻丢了西瓜。 　　（三）使用教育云平台，师生及时