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MOOCs背景下教学模式变革研究 　　摘 要：在信息化时代，教育教学方式也随之发生变化。本文探讨高职院校MOOCs背景下混合教学模式变革，从传统教学与信息化条件下以MOOCs为背景的混合教学相比较出发，着重探讨教学模式变革的意义、内容和创新，通过本文的研究将会对高职院校、师生和社会服务产生较大影响，该研究具有重要的研究意义。 　　关键词：MOOCs；教学模式；变革 　　0 引言 　　在数字化、网络化的今天，信息技术改变了人们的生活、工作和学习方式，教育教学也将随之发生革命性的变化。教育部于2010年7月制订的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》、2012年3月发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》、2012年10月《关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》、2014年3月下发《2014年教育信息化工作要点》、2015年1月发布的《职业院校数字校园建设规范》等相关文件赋予高职教育新的内涵和要求，高职教育的办学模式、教学模式和学习方式也将随之发生革命性变革。面对信息化浪潮给高职教育提供的机遇和挑战，探索信息化环境下教育教学理念与模式创新，不仅能提高教育教学的质量和效率，还能为学习者提供终身学习服务，并能增强学校核心竞争力和对外影响力。 　　由此，在信息化条件下，教学方式与学习方式的研究迫在眉睫，本文将着重从MOOCs（Massive Open Online Courses，大规模开放网络课程）背景下的混合教学模式改革方面进行探讨，根据不同类型的课程实行翻转课程教学模式，MOOCs 不仅带来了优质的教育资源，最重要的是给我们带来新的教育理念和教学模式，启发我们推进教学方式方法的改革。 　　1 教学变革相关概念与对比 　　“MOOCs”（Massive Open Online Courses，大规模开放网络课程），简称“MOOC”，也称慕课，是一种将分布于世界各地的授课者和成千上万个学习者通过教与学联系起来的大规模线上虚拟公开课程。 　　混合教学模式是把传统面授教学和在线教学的优势加以融合的一种教学模式。 　　由于传统的教学模式是教师主导，讲授型的教学，学习时间和地点有限且固定，学习环境相对贫乏。而信息化条件下，以MOOCS为背景的混合教学模式是以教师为主导，以学生为主体，自主、探索、交互型的教学，学习环境非常丰富。信息化条件下以MOOCs为背景的混合教学过程由传统的知识归纳、逻辑演绎式的讲解式教学过程转变为创设情境、协作学习、自主学习、讨论学习等新的教学过程。改革后的学习方式是学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过信息技术，利用各种学习资源，去主动建构知识。 　　2 变革的意义 　　在信息化条件下，采用以MOOCs为背景的混合教学模式对高职院校人才培养模式的创新以及高职院校社会服务能力的提升等都有很大意义。本文的研究主要集中在以下五个方面： 　　（1）促进传统教学模式的创新改革，增强高职院校核心竞争力； 　　（2）拓展教学设计的理论与实践，推进教学理念的转变； 　　（3）促进教师、学生信息素养的提升，有利于信息化教学的推广； 　　（4）提高教育教学的质量和效率，促进学生创新意识和实践能力发展； 　　（5）有助于学生自主学习能力和终身学习能力的培养。 　　3 教学变革内容 　　（一）混合教学设计――信息化条件下以MOOCs为背景的教学模式变革 　　混合教学设计是把传统教学和以MOOCs为背景的在线教学的优势进行融合的一种教学设计，在MOOCs背景下的混合教学改革，对于高职院校的学校层面：以教育改革为对象，着重构建数据化资源、数字化学习环境，数字化学习平台、数字化交流与教学平台，改变教学模式，全面提升学生学业成就。 　　在本文研究中，我们从两个要点进行混合教学设计，一是学习活动设计，一是生成性资源。在信息化条件下，以MOOCs为背景的混合教学方式和学习方式时，建设 MOOCs课程进行在线教育。在线教育一方面支持教师灵活设计在线课程，多媒体呈现课程内容，多模式组织课程活动；另一方面完整记录学生信息，为因材施教，开展个性化教学创造条件。这种基于网络的课内外相融合混合式教学模式，发挥和利用了课堂教学与在线自主学习的优势，形成以学生为主体的学习和以教师为主导的教学形式。 　　（二）教学方案――信息化条件下系统化构建专业教学方案 　　以专业改革为对象，着重重新定位专业人才的培养目标，系统化构建专业教学方案。 　　围绕高职院校教学改革的整体策略，确定各专业的改革目标，完成培养方案的再设计，指导课程和教学环节分配、教育教学资源的配备、教学组织形式的选择、培养方式的创新、学生的考核方式与要求以及时间安排等方面，为最终各专业包含课程的教学设计优化提升