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MOOC时代大学课程教学模式探讨 　　摘要：近年来，MOOC凭借着先进的以学生为中心的教育理念，优质的课程资源和灵活的学习方式等优势，冲击着传统的课堂教学，对普通高校的课程教学改革产生了深远的影响。文章通过分析MOOC的优势与教学模式类型，探讨了将MOOC教学与大学传统课堂教学有机融合的混合式教学模式，构建适合地方应用型大学课程混合式教学模式。 　　关键词：MOOC；混合式；教学模式 　　面向广大学习者的“大型开放式网络课程”（即Massive Open Online Courses，简称为MOOC）的出现，为越来越多想学习的人提供了免费学习的平台，使优质教育全民共享、全球共享成为可能。同时，MOOC这种全新的知识传播模式和学习方式，以强大的推动力冲击着高等学校的课程教学，颠覆了传统学习模式，影响着中国高等教育的教学创新与改革。在2013年，中国众多知名高校纷纷加入到这个潮流中，相继开发了诸如学堂在线、 好大学在线和中国大学MOOC平台等。作为地方应用型高校，MOOC进入其日常教学已经成为一大发展趋势，在这种背景下，如何利用好优质的MOOC资源，进行教学创新成为当前亟待思考和探讨的问题。 　　一、MOOC教学模式的优势 　　（一）以学生为主体，支持自主学习与个性化学习 　　传统的教学是以教师为中心的教学模式，由教师指定统一的教学内容，课程以有序的方式组织，学生的个性与特长很难得以发挥，个体需求难以满足。在MOOC学习情境中，它以学习者为中心，支持学生个性化学习，学生的学习由被动变主动，有利于其学习的积极性、主动性的发挥等。在学习中，学生可以根据自己需求自主选择学习内容，选择感兴趣的课程参与学习，可以打乱课程的章节次序，根据自己的目的决定学习顺序、学习的深度以及每个章节所用时间。MOOC的教学，实现了学生的自主性和个性化学习。 　　（二）超越学校和课堂的限制，学习地点与方式灵活 　　传统的教学模式要求教师每周定时定量定期到某个地点去授课和学习，学生必须按照学校规定的时间和地点去课堂学习。如果学生临时有事或其他原因无法正常上课，则需要单独补课，受时空约束。而MOOC延伸了课堂教学，打破了传统课堂教学的时间与空间的束缚。在MOOC这个网络课堂平台支持下，学生可以随时随地利用电脑、手机等终端进行在线学习，所有学习的内容、时间与地点均由学生自己掌握。 　　（三）共享优质在线开放课程资源，弥补地方院校师资不足的问题 　　不论是国外MOOC上的课程资源，还是我国中文平台上绝大多数的MOOC资源，均来自于一流大学教学团队精心设计与打造而成。这些高校师资力量雄厚，教师团队比较优秀，教学资源较丰富。所有人只要他愿意都可以在MOOC平台上免费获取来自名校名师的优质教学资源。MOOC的出现，让各个高校可取长补短，使优质教育资源可以跨校、跨区域共享，所有学生均可公平地享受高水平的教育资源。此外，由于近年来高校招生规模不断扩大，师资队伍建设相对滞后，尤其是公共基础课程、核心课程专业教师数量不足，导致师生比严重超标，教师教学任务量大，教学质量难以得到保障。通过MOOC教学，可以减轻教师教学工作量，解决师资薄弱和不足的问题。 　　二、MOOC教学模式类型 　　基于MOOC和传统?{校教学课程的关系，可将MOOC应用于高校教学模式分为两大类：单一式教学和混合式教学。 　　（一）单一式教学模式 　　单一式教学模式是指在学习过程中，只选取一种方式教学，即或者采用纯MOOC教学模式，或者采用传统的课堂教学模式，二者没有交叉。依照MOOC课程是否被学校承认学分，这种模式又可分为两种，即不认可学分的单一式和认可学分的单一式。 　　不认可学分的单一式教学是学生自发主动选择与所学课程相同或相似的MOOC课程的学习。在学习过程中不受本校教师的影响，因学分不被承认，学生学习动力不足，能坚持下来并完成课程的学生很少，此类学习只适用于学习主动性强的学生。大学中采用这种MOOC教学模式的意义不大。 　　认可学分的单一式教学模式是指在高校教学计划中，用MOOC课程直接替代本校课程，学生自己安排时间在MOOC上学习，获得相应的本校学分，实现课程共享、学分互认。一般来说，这种学习的程序是：学生首先在本校教务处报名后，然后进入MOOC学习平台注册，按照具体选修课程要求学习，完成MOOC所有环节，经成绩考核评定合格后，并认定为该校的学分。例如在国内有上千?T质量参差不齐但相似度极高的《高等数学》课程，如果都使用统一优质的《高等数学》MOOC课程，不仅大幅度减少教师的重复工作量，而且提高了教学质量。对于地方应用型高校而言，因生源质量的差异，可能会出现学生不能按时完成课程学习而无法获得学分。因此这种教学模式多适用于普通院校的基础类、通识类课程以及由于师资薄弱导致教