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PBL与LBL在循证医学教学中应用研究 　　摘要：目的 探讨PBL教学模式与LBL传统教学模式在循证医学教学中的应用，为我国临床医学教育模式改革提供新方向。方法 以2014级厚博学院临床专业1～4班所有本科学生为研究对象，随机分为PBL组和LBL组。利用考试成绩、问卷调查及教学资源需求相结合的方法对教学效果进行评估。结果 两组在多选题、单选题、判断题、名词解释、简答题、论述题和总成绩的差异有统计学意义（P0.05），两组在调动学习积极性、提高参与意识、提高语言表达能力、提高自学能力、提高获取和评价信息能力、提高分析解决问题的能力及是否继续实施PBL教学的差异有统计学意义（P0.05）。结论 PBL教学法培养医学生创新精神和实践能力，培养学生自主学习、终身学习的意识，提高学生整体素质。 　　关键词：PBL教学模式；LBL教学模式；循证医学 　　Abstract：Objective Discussion of PBL and LBL traditional teaching model applied in the teaching of evidence-based medicine，and provide a new direction for our clinical teaching mode reform.Methods Choose Hou Bo School of Clinical Medicine 1～4 classes of all undergraduate students for the study，Whose enrolled in 2014，PBL and LBL group were randomly divided into groups.The use of test scores，questionnaires and teaching resource needs a combination of methods to assess the effect of teaching.Results The two groups in multiple-choice，multiple-choice questions to determine title，Glossary，short answer，essay questions and a total score of the difference was statistically significant（P0.05），The two groups in mobilizing enthusiasm for learning，improve the sense of participation，improve language skills，improve self-learning ability，increased access to information and the ability to evaluate and improve the analytical ability to solve problems and whether to continue the implementation of the differences were statistically significant PBL teaching（P0.05）.Conclusion PBL pedagogy able to train medical studentsinnovative spirit and practical ability，autonomous learning，lifelong learning awareness，improve the overall quality of students. 　　Key words：PBL teaching mode； LBL teaching mode； Evidence-based medicine 　　随着现代生物医学的飞速发展，医学知识容量快速膨胀内容也大大地丰富了，而医学学生的学习负担加重了，即使医学生熟记各种医学知识，在临床上也不能很好地应用，医风医德也得不到培养。以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）方法，最早起源于20世纪50年代的国外医学教育，目前全球大约有2000余所医学院校采用PBL教学，是西方的主流教学模式之一[1、2]。PBL教学法注重学生的主体性，以学生为中心，对应问题来进行讨论的教学模式，在教学过程中需要学生自己主动制定学习的目标及内容，学生通过主动独立学习、与其他学生讨论及和老师之间互动，来探索问题背后的知识，可以对问题的过程或