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IP网络技术基础双语教学实践与探讨 　　摘要：双语教学是我国高校教育中很有特点也很必需的一种教学方式，目前尚存较多问题需要解决和完善。文章结合对“IP网络技术基础（双语）”课程主讲的实践，讨论我国大学理工类专业课双语教学现存的问题，重点对课程设置、师资水平和教学方法等几个方面进行探讨并提出建议。 　　关键词：专业课双语教学；IP网络技术；实践与探讨；教学方法 　　0.引言 　　大学双语教学是培养专业知识与专业外语兼备、能很好接轨国际前沿知识和技术的复合型人才的重要教育方法和手段。2007年教育部、财政部联合颁布《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，要求“推动双语教学课程建设，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力”。南京邮电大学也将“IP网络技术基础”作为一门基础课程设置为通信类相关专业本科生的必修课，并采用双语开展教学。 　　1.课程特点及实施双语教学的必要性 　　“IP网络技术基础（双语）”课程作为通信类专业的必修课，主要面向大学三年级学生开设，是为我国培养计算机网络通信相关领域国际性人才的前期性和基础性教育。该课程理论与实验课共计40个学时，教学内容涵盖计算机网络的所有基础性、重点性知识点。计算机通信类技术的起源和重心发展是在欧美，具有知识更新速度快且很多信息资料以英文为主等特点，所以，该专业开展双语教学是顺应专业发展规律且具有天然优势的。 　　2.教学内容及教学方法 　　2.1总体方法 　　本课程设立以学生为主体、教师为主导的总体方针；建立答疑、习题课、讨论课、实验课等与理论课相结合的总体模式。 　　通过学期初期的统一部署和学习以及定期的教学研讨；教师首先掌握授课对象已经具备的相关专业基础，针对学生特点，确定课程的知识结构体系，合理设置授课内容；备课及课堂设计坚持从学生角度出发，注重引导学生思路；英文编写教学讲义、英文进行板书、英文制作多媒体课件，采用汉语为主导进行讲解，辅以对重点英语专业词汇的“英文一中文双强化”的方法，达到传授专业知识的目的。在理论课授课过程中，除了传统的讲授外，还采取启发式、类比式、讨论式等教学方法。如在讲授CSMA/CA原理时，将其比拟为在公共小房间内，众多人实现彼此间的谈话交流时怎么避免冲突，并让对方昕清楚；在讲授网络transmission delay和propagation delay的时候，将网络传输比拟为车队从一个城市到另一个城市走高速公路的过程。另外，植入合理的提问环节，调动学生的积极性和主动性，课后还有针对性地布置课外阅读材料及提供相关有趣的网站信息，提升学生兴趣，拓宽其知识面。 　　2.2理论教学 　　采用原版的英文教材，以保证学生接触到纯正的国际化知识和思维；同时采用相应的“汉译版”作为辅助，学生对于英文教材中不能理解的内容可以对照汉译教材进行学习，还能根据自身理解情况，进行中英两种教材的合适搭配使用。但是，应该要求学生以英文原版教材为主，课上的多媒体课件、平时作业和期末考核试卷都以原版英文教材为依托，作为对这一要求的辅助和推动。另外，还应做到两点：①以教材为本但又不拘泥于教材，对教材进行合适的取舍，并添加相关辅助教学资源的内容，建立起课程系统的知识分布（如选取教材的第二、三、五章进行重点授课，这3个章节所占课时比例达到60%，对其他某些章节进行淡化或让学生自学）；②针对学生的知识基础和接受能力，灵活合理地安排教学顺序及内容（如在授课中，按照物理层、数据链路层、网络层、传输层和应用层这种自下而上的、易理解的5层网络体系顺序进行教学，教材中的知识点顺序按此进行调整，形成本课程系统的知识结构）。 　　虽然本课程面向的是具有一定英文专业课接受能力和相关专业知识基础的大三学生，但考虑到英文教材会给学生学习带来一定难度，并且这种难度可能会逐步让其产生厌课情绪，所以在第一次课时可采用全中文讲解及全中文多媒体展示，让学生对该课程的重点概念和知识点有一个总体了解，这样易于学生在后面的英文课程学习中更好地理解知识。在课堂教学初期，可选择“慢进度、多互动”的方针，并引入少量科普性动画及视频，让学生在没有枯燥乏味感的课堂充分掌握初始阶段的知识，从而逐步培养起对这门课程的兴趣及阅读学习英文教材的能力；另外，还可以开展“外文文献阅读方法技巧”的学习讨论，提升学生学习英文教材的能力。 　　多互动的方法贯穿于整学期的课程，既能充分发挥教师在教学活动中的主导作用，又能发挥学生的主体作用。在授课过程中，可穿插恰当的互动环节，如一些生动的联想化比拟和提问设问，或增加一些有趣的补充知识等，以增添课堂趣味，使授课内容更加吸引学生，让学生更好地集中注意力，从而形成学习的良性循环。另外，通过积极互动，教师还可获取学生的状态反馈，以恰