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focus on form理论视角下二语词汇教学探讨 　　【摘 要】“Focus on form”是一种有关语言教学的新兴理论。它强调在以意义为中心的教学中以适当方式提高学习者对语言形式的关注，从而达到对语言交际能力和语法词汇能力培养的平衡。我们认为，Focus on form理论所提出的理念符合我国英语教学的目标，是一种较为科学、先进的教学理论。本文探讨了如何在“Focus on form”理念指导下，有效实施词汇教学的问题。 　　【关键词】“Focus on form” 语言形式 词汇教学 　　 　　一、引言 　　 　　近几年来,关于第二语言教学的新兴理论“Focus on form”已逐渐成为国外第二语言教学研究领域的热点问题之一。这一理论是在克服传统重形式教学不注重交际能力培养和交际教学中忽略语言形式教学的基础上提出来的。Long对“Focus on form”的定义如下:“focus on form ... overtly draws students attention to linguistic elements as they arise incidentally in lessons whose overriding focus is on meaning or communication. (Long,1991)。从这一定义我们不难看出，“Focus on form”强调在以意义为中心的教学中以适当方式提高学习者对语言形式的关注，从而达到对语言交际能力和语法词汇能力培养的平衡。我们认为，Focus on form理论所提出的理念符合我国英语教学的目标，是一种较为科学、先进的教学理论。本文拟探讨如何在“Focus on form”理念指导下，有效实施词汇教学的问题。 　　 　　二、“Focus on form”理论 　　 　　“focus on form”强调在以意义或交流为主的目的语输入和输出中，将学生的注意力引到偶尔出现的语言形式上。R.Ellis(2002)总结了它的三个特点（1）focus on form的教学形式是在交际互动中产生。（2）课堂上，教师的精力主要集中在语言的内容和交际上，而不是语言形式上。（3）课堂以交际意义为中心，但师生有时需要选择去关注某些语言形式。基于对focus on form这些特点的深刻理解，我国学者将其翻译为“重形式教学”。“focus on form”充分利用了语言学、第二语言习得及心理语言学、认知心理学领域的最新研究成果，克服了重意义教学忽略形式的缺陷，既重视意义的表达和交际能力的培养，同时也关注学生语言知识和能力的增长和提高，使学习者在表达的流利性、准确性和复杂性方面都能得到均衡的提高。 　　“focus on forms”的理论基础是Schmidt的注意假说（noticing hypothesis）（1999）和形式和意义的平衡理论。注意假说认为注意在语言输入(input)进入深层次的大脑加工过程中起着非常重要的作用。在二语学习领域，单纯的输入并不能自动地促进学习者二语言习得的发展；事实上，只有那些能被注意到的输入才有可能变成intake，也才有可能促进学生中介语系统的不断变化和其外语能力的发展。然而，依据信息加工理论，个体的注意力资源是有限的,对于二语学习者而言，其注意力争夺主要在语言的意义和形式上。特别是语言水平不高的学习者，很难做到同时既注意到语言的形式又注意到语言的意义，在以意义或交际为目的的语言任务中，学习者的注意力往往分配给了语言的意义，而忽略语言的形式。对语言形式的长期忽略必然导致学习者语言知识和能力的石化，不利于其中介语系统的发展。Focus on form的理论正是弥补这一缺陷，提出在以交际为中心的课堂中教师应该采用一定的技巧和手段把学生的注意力引向需要学习者掌握的语言形式，达到语言的形式和意义的平衡。 　　 　　 三、“focus on forms”理论视角下的词汇教学探讨 　　 　　通过“focus on forms”理论背景的陈述我们可以看到，这一理论强调在培养学生交际能力的同时关注交际法容易忽略的语言形式，诸如词汇、语法等重要语言要素。“focus on forms”是一种教学思想、教学理念，不是一种具体的教学方法，更不是一种教学模式。实际上课堂教学也不可能有一个完全固定的程序或步骤。我们在教学中只要遵循其要义和基本原则，有效地结合我国的国情和学情，就可以灵活的将词汇语法教学融入到这一理念指导下的教学中。鉴于我国的词汇教学通常是在阅读课上，与阅读活动结合起来进行，我们就以这一代表性的情况为依据，探讨如何在“focus on forms”的理论视角下实施词汇教学的问题。 　　1.在阅读活动开展前精心挑选阅读