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Workshop教学法在综合英语课堂中应用研究 　　【摘要】Workshop研究以小组为单位，通过学生探索知识，提出问题完成教学过程。通过workshop小组，学生能够更好融会贯通知识。在当今综合英语课堂以教师为中心的背景下，将workshop教学引入综英课堂，能够更好提高学生兴趣，从听说读写课文学习等各个方面促进学生对课程的学习。但workshop教学法也有自身的局限性。尤其是对教师要求比较高，这对于综合英语教师是一个挑战。 　　【关键词】workshop Comprehensive English 英语课堂 　　在当今世界的外语教学中，workshop教学作为一种新兴的教学手段逐渐被许多国家接受。总体而言，workshop（研究小组）教学法能够促进学生自主学习，养成学生自主思考的习惯。对于英语专业最重要的一门课――综合英语课来说，引入workshop教学法能够促进学生与老师教学相长，同时提高学生的学习效率。 　　一、Workshop教学的概念和特点 　　Workshop是指在教学过程中，学生们组成研究小组，在教学过程中老师对小组进行专业知识教授并提供相关文献，并对研究小组进行指导。Workshop教学能够使教学实现以学生为中心。对于外语教学而言，Harmer提出学生应该通过各种活动吸收消化语言知识，并形成自己的语言输出。而workshop教学法以小组为单位，通过各种研究手段促进学生探索交流，从而提高学生输出语言的能力。对于课堂而言，学生凭兴趣自由组成不同小组。每个小组在课程中应承担一定的任务。在每隔一段时间之后，各小组对自己的研究成果进行展示。每个小组的人数不宜过多。而英语专业受特殊专业限制，一般采取小班教学。更有利于workshop教学法的实施。在workshop教学中，学生面对各种问题，能更好融会贯通过去所学知识。而教学的过程正是师生共同合作的过程。教师引导，学生讨论，师生合作，这是workshop教学法的最大特点。 　　二、综合英语课堂现状 　　综合英语是英语专业最重要的一门课，课时比重大，所授内容丰富。传统的综合英语课堂以教师为中心，教师精讲，学生被动接受。然而，英语专业的学生基础参差不齐。尤其是对于一些高职高专英语专业的学生来说，英语基础薄弱，学生对于学习英语缺乏兴趣和信心，课堂上不愿意用英语交流，对于教师所布置的课堂任务也比较消极。现在，尽管综合英语课程也在寻求改革，但教师始终在课堂上占据着十分重要的主导地位。学生还是以被动听讲为主。总体而言，综合英语课堂不够活跃，学生缺乏兴趣和动力，学生对知识的吸收把握欠佳，这是现在综合英语课堂的主要问题。 　　三、Workshop教学法在综合英语课堂上的应用 　　将workshop教学法引入综合英语课堂，可以提高学生的兴趣和学习英语的动力，并能活跃课堂气氛，促进学生对知识的探索和吸收。综合英语课的特点在于其综合性。重点在于英语听说读写译五项基本技能的训练，以及要求学生掌握语法，词汇等英语基础知识。将workshop教学法引入综合英语课堂，可结合综合英语课堂自身的内容和特点展开。 　　1.词汇是综合英语课堂的核心。在学习词汇的过程中，学生不仅要掌握英语的基本构词法，如复合，派生，转换法等，还需要掌握词汇在语言中的具体应用以及历史背景。因此，教师可以根据词汇表中的重难点词汇，为每个小组布置研究课题。讨论查阅重点词汇的用法，历史背景，并可延伸找出重点词汇的近义词反义词等。生词量少的情况下，每个小组的课题可以一样。生词量较多的时候，则可小组分课题完成生词学习。在小组讨论查阅的过程中，教师应提供相关查阅软件，工具书以及必要的参考文献。同时，在课堂上，教师应对每个小组的完成情况进行点评，并对重点词汇进一步补充阐释。 　　2.课文学习也是综合英语课的重要内容。综合英语课的课文一般较难，大部分学生独立预习会感到吃力。但课文学习也是提高学生阅读能力的重要途径。对于课文的学习，可以在新课进行之前为各小组分派课题。每一个小组负责课文的某一部分，要求小组成员针对这一部分提出问题。问题应包括长难句理解，对课文主旨的把握，以及一些经过小组讨论以后仍无法回答的问题。同时教师应该提供课文的背景知识和相关素材，如音频视频等，帮助学生探索新课。课堂上，教师应首先回答各小组提出的各个问题，并请小组成员对该部分的学习提出自己看法和总结。最后，由教师讲授课文重难点部分，加深学生对课文的理解。 　　3.对于综合英语课堂，写作也是重要一环。而事实上，大部分的综合英语课堂对于写作的讲授并不深入。学生在学习了一段时间以后，写作能力依然不见提高。针对这一情况，综合英语课教师可以布置写作课题给每一个workshop小组。例如教师可以布置一个写作任务给每一个小组，由小组成员讨论合作完成一篇作文。而小组成