怎样开展项目研究.docVIP

亦行亦思 ——如何开展项目研究 一 当前，中学教科研存在的问题是比较多的。 存在着教育科研的自觉性不足的问题。 相当一部分教师缺乏研究问题的自觉性，把科研看成是负担，认为常规教育教学工作是“硬任务”，教科研是“软任务”而不予重视；也有的教师对教育科研存在误解，认为教育科研是很高深的，不是一般人就能搞的；还有的教师安于轻车熟路的工作而不愿拿出时间和精力来搞教科研等情况不同程度的存在着。 存在着明显的功利性的问题。 有些学校把教科研作为满足某种需要的必然选择或者是做些表面文章；有的教师借研究之名，行利己之实，科研的惟一目的就是为了评定职称的需要或面子上好看等。 存在着大、空的问题。 有些学校主持或承担着高级别的课题，在研究上，只是做些表面文章，甚至以空对空，除了名声上好些以外，对学校的办学没有实际价值 存在着弄虚作假的问题。 有一些学校，表面是教科研轰轰烈烈，而实际上收效甚微，甚至起的作用是反面的。比如某学校规定教师都要成为研究者，否则将遭淘汰，其中一项指标就是教师人人应该有课题，可以是参加各种级别的课题，也可以是自己主持的校内级别的课题，每学年开始时申报，结束时验收，热热闹闹。而事实上，这是一种面子工程，验收时主要看老师们有没有研究报告或论文，这就容易造成研究与工作的脱离，并很容易导致弄虚作假。 …… 学校教科研管理以及教师个体的研究行为需要改变已经成为了人们的共识，但许许多多的管理者在试图改变这种现状时却是徒劳。 十一学校正在扭转这种局面。 我们强调，学校的教育科研不能只是学校领导搞、教科室的人搞、部分骨干教师搞，而应是一线的教师在主动地实实在在地搞。 我们推出了项目研究的举措。 在十一学校，每个人都在努力工作，每个人的工作都不可能是一帆风顺的，避免不了要遇到困惑，这就是个人的“痛”。这些“痛”有些是自己或小团体的力量不能解决的，而有些则是通过努力就能解决的，对这些能解决的“痛”的解决过程就是项目研究，是在具体的时间（半年或一年）内完成具体的任务。 原则 通过开展项目研究，逐渐形成面对矛盾问题进行研究的积极心态，造就一种研究文化，以最终促进老师和学生的成长。 1、开展项目研究要以行动研究为主，从问题出发，紧密结合自己的本职工作，以解决工作中的矛盾、困惑为导向。 2、项目的选题一定要从自己最“痛”之处切入。尽量不要研究别人的“痛”，不要让研究成为负担。 3、要选择能够改变的且能够在一年内完成的项目。一年之内不能完成的视为放弃。放弃项目研究的负责人在2年内不允许再申报项目。 过程 1、确定项目后，项目组（也可以邀请其他人参加）要用“头脑风暴法”对自己的“痛”进行分析，找出存在的问题。 操作步骤是： （1）清楚地阐述问题或要讨论的话题，确保每个人都能理解； （2）要让每一位小组成员一个接一个地陈述自己的观点（如果谁没有观点，就不用发言），一直到没有新观点为止； （3）将所陈述的每个观点记录下来。讨论结束前不对任何观点进行评论； （4）将所有观点列出后，为了准确，请小组成员进行核对分类； （5）由小组依次评论每个观点，可将它们的意义延伸，将其中一些观点综合或取消； （6）最后可将观点分组，将它们放在不同的标题下，并作为优先考虑的重要方面。 2、找出问题后，对问题进行投票排序，确定前20%的问题，这就是我们要研究的主要内容。根据经验，通过对前20%的问题的研究就能解决80%的问题。 排序赋分的办法是： （1）对头脑风暴法得到的意见进行归类汇总； （2）将汇总的结果印发小组成员； （3）每位成员对汇总的意见进行刚性排序（不得并列）； （4）用倒序计分法（排序第一得最高分）将每一项意见赋分； （5）对小组每位成员赋分结果加以汇总，并按分值排序； （6）按分数高低选取6—8项。 3、利用鱼骨图对每一个要解决的问题归因。问题是鱼头，鱼骨、鱼刺是原因，从多个方面寻找潜在的根本原因——已经或可能发生问题的最基本的原因，如，可以从教职工、设备设施、学生、方法机制、环境等方面入手。 4、针对前20%的原因，寻找解决措施（有些是我们能做的，有些可能是我们不能做的，我们要做我们能够做的）。然后，针对确定的措施做好研究计划，逐步解决问题。 为解决自己工作中的“痛”而研究，这就使研究成为工作的一部分，使研究成为顺利工作，提高效率的有机组成。 做完一个项目研究被验收合格后，要赋予学术积分，这对教师个体的影响是非常大的。 二 我们启动项目研究是在2008年暑期，这在十一学校是个新事物，老师们申报项目非常踊跃，当时在一个星期之内就申报了80多个。应该说，老师们对什么是项目研究还不是很清楚，以为项目研究与其他课题研究一样，因此，大家申报的项目很明显的带有大型课题研究的性质，如：如何让学生喜欢你的课、高中历史有效优质课堂、初中数学课堂教学效率的研究、政治课堂有效性研究、