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Mindmanger思维导图在中学历史课教学中运用 　　引言 　　 　　随着计算机技术和网络技术的不断发展，人们正从事越来越复杂的工作，接受越来越多的信息。如何广泛、多维度地分析、获取和利用纷繁复杂的信息，已经成为我们必须面对的挑战。思维导图的出现为解决这一问题提供了新思路。 　　思维导图自20世纪90年代传入我国以来，在教育领域受到了极大关注，并在教学实践中得到应用。那么目前思维导图在教学中有哪些应用、有什么样的优势、存在什么问题?本文将通过分析思维导图在教学中应用现状以及优势，针对历史学科举例设计思维导图，旨在帮助学生学会使用思维导图，提高学生的学习效率。 　　 　　一、思维导图的内涵及应用现状 　　 　　20世纪60年代英田人Tony Buzan提出思维导图。经过近半个世纪的发展，思维导图的理论日益成熟，并且受到越来越多的人的重视，被誉为21世纪全球性的思维工具。 　　目前关于思维导图尚未有明确的界定，根据权威人士的观点，将思维导图的概念总括为：思维导图是一种新的思维模式和思维工具。它运用图文并重的技巧将左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维等各种因素全部调动起来，充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图。它不仅能够增强思维能力，让思维可视化，提升注意力与记忆力，更重要的是能够启发联想力与创造力，开启人类大脑的无限潜能。 　　国外从20世纪60年代提出思维导图，相关的研究已经比较丰富和成熟。而对于国内而言，关于思维导图的研究和应用，尚处于介绍和引进阶段。但是思维导图潜在的教育应用价值已经引起教育工作者，尤其是教育技术研究者的高度关注，并与学科教学相结合对其进行积极的探索和大胆尝试，使得思维导图无论在理论上还是在实践上都有了很大的发展。 　　 　　二、思维导图的优势及其在教学中应用 　　 　　(一)思维导图与线性笔记的比较 　　1　线性笔记的缺点 　　在传统的教学中。学生为了记住学习内容，常常采取诸如1、2、3、4这样的直线方式记笔记，缺少色彩、图像，在反映空间感、视觉节奏、联想等方面效果不佳，归纳总结传统的线性笔记有以下缺点： 　　其一，埋没关键词。关键词埋没在一大堆相对不重要的词汇之中，阻碍了大脑对各关键概念之间做出合适的联想。 　　其二，不易记忆。仅仅是单调的线性文字的描述，看起来很枯燥。要点也很相似，不易记忆。 　　其三，浪费时间。内容分布在不同的章节和页面，很难查找需要的内容。读不需要的材料、记不必要的内容、再次寻找关键词，都非常浪费时间。 　　其四，不能有效刺激大脑。样式单调，仅仅使用大脑极少的部分功能，不能有效地刺激大脑。 　　2　思维导图优于战性笔记的特点 　　思维导图与线性笔记相比，有以下优点： 　　其一，在思维导图中，最为显眼的是重要的关键词，可以使学生在学习过程中集中精力于真正的学习主题。并能够保持这种状态。 　　其二，思维导图是整个信息资讯的整体架构，呈现的是一个可视化和可操作的思维过程。课程中重要的关键词处在同一个笔记平面内，结构清晰，层次分明，便于对信息的组织和管理，有利于知识框架体系的构建。 　　其三，在教学中教师和学生只需要记录与课程相关的关键词；在进行学习和复习时只读相关的词；查阅笔记的过程中，不必在不需要的词汇里面寻找关键词；这些都可以节省时间。 　　其四，和单调的线性笔记比，能有效地刺激大脑，更易于接受和记忆。 　　 　　 　　(二)思维导图在教学中的应用 　　思维导图是一个在不断发展和完善的工具，也是一门在不断精炼和提高的技术。随着思维导图引进教育领域，它已经作为一种教学策略和帮助学生学习的认知工具参与到教学过程中来，使学生的学习、教师的教学以及师生之间的交流更能把握全局和细节。在教学中的具体应用主要突出表现为以下几个方面： 　　1　学生的学习 　　其一，组织信息，理清思路。思维导图的主题位于最中心，通过使用线条和图画不断地添加分支，将多个零散的知识点进行整理，学生可以从纷繁的信息中发现各信息之间的内在联系，进而理清思路。 　　其二，建立知识框架。绘制思维导图的过程中，学生需要对关键字代表的知识点进行多次加工、分析和整理。不仅把握了细节，而且在多次的绘制过程中把握知识结构的全局，建立起系统完整的知识框架体系。 　　其三，做课堂笔记。在传统的课堂学习中，学生花大量的时间做笔记，不仅浪费时间，而且不容易记忆。用思维导图的方式记笔记不仅可以节省时间，而且加入了图形、色彩、线条等，更利于记忆和复习，课堂学习效率更高。 　　其四，预习功课。使用思维导图预习新课，在对新知识进行整理的同时，还能清晰看出