PBL教学模式在小学数学教学中应用.docVIP

PBL教学模式在小学数学教学中应用 　　[摘 要]随着计算机网络的快速发展，建构主义教学已经慢慢涌入教学课堂，PBL正是一种“集中体现建构主义思想”的教学模式。然而其在国内一直没有充分得到应用，所以就导致教师在这方面一直缺乏充分的认识，PBL数学教学推动了教师新数学教育观的产生，同时也为数学新课程改革提供了理论与实践支撑。 　　[关键词]小学数学;数学教育;PBL教学;实践探究 　　基于问题的学习（Problem―Based―Learning.简称PBL）就是指要把问题情境引入课堂，积极引导学生带着问题去学习、去思考，将学习引入到生活，进而让生活反馈学习。那么教师就要引导学生积极合作，借助已学知识解决真实的问题;其次就是展开探究式教学，充分挖掘隐含于问题背后的科学知识以及知识形态，并且总结得出要解决的问题技能，从而引发一种培养学生主动探究思维学习的全新教学模式。PBL教学模式不仅适应了现阶段新课改的教学目标，也能较好地弥补传统教学模式的种种缺陷。因此可以作为小学数学教育的首要途径与手段。然而PBL教学模式在国内未得到广泛运用，笔者就对于这种全新的教学模式提出自我见解，希望可以为一线教师的教学提供参考。 　　一、做好PBL数学教学方案的设计 　　1.教学目标方案设计。 　　通过参与设计旅游计划的数学活动，借助旅游计划中涉及的经费问题来复习巩固多位数乘法的口算、笔算和估算。同时也直接复习巩固常见的数量关系与单位换算，增强学生的数学应用意识，让学生体会数学的强大，以及体会解决问题方法的多样性，体会数学的价值。教学目标的设计一定要增强学生的数学应用意识，让学生体会到在解决问题时方法的多样性，深刻感受到数学的价值，养成交流合作的习惯。其次，要充分发挥学生的自主学习意识和探究精神。 　　2.基本情况分析。 　　学习者为某地PBL实验基地小学四年级的学生，共30名，其中男生18名，女生12名。学生学过数学口算方法、笔算方法和估算方法，但是缺少将这些计算方法应用到生活中以解决生活问题的经验。 　　3.PBL数学问题的设计 　　“问题”是整个PBL教学过程中的核心环节，那么教师在教学过程中要开发一个好的“问题”就是能否有效落实PBL教学的关键。PBL数学“问题”具体如下：“今年暑假我们去夏令营，如果我们安排车去，现有大巴和中巴可以选择，大巴限坐40人，一辆1200元，中巴限坐20人，然而每辆车只需500元，但是我们一直为我们班级的这次组织旅游经费而苦恼。如果让你来选择，你会选择哪一个？”这时就可以鼓励学生将自己定义为设计者、组织者，运用所学知识解决实际生活问题。 　　4.教学评价的设计。 　　教学过程中教师要打破传统的评价体系，要大胆革新评价方式，全面考虑学生的整个学习过程的评价，其中包括过程性评价和结果性评价，整个评价内容由学生自我评价、组员评价和学生的学习反思日记构成。 　　二、PBL数学教学实施的过程 　　PBL数学教学分为四个阶段实施：准备阶段、问题提出阶段、问题解决阶段、发表与评价阶段。准备阶段的教学就是在开课之前教师将学生分组，男女比例要协调，优差生比例也要协调，并指定一名组长，建立一个小组学习的管理模式，充分调动每一个学生的学习激情。问题提出阶段，就是教师要鼓励学生将生活问题转化为数学问题，让数学学习更加贴近生活实际。同时在这一阶段也要鼓励学生自主地思考问题，让学生将复杂的问题层层简化。问题解决阶段，要让学生小组合作，经过激烈的讨论激发学生的学习热情，通过查找资料锻炼学生的探究思维。发表与评价阶段，教师在教学内容完成后，要给每个小组发一张白纸，让学生写出相应的要求，意见要创新，接受其他小组的质疑，同时让学生进行自我、组间、组员之间的评价。 　　三、现阶段针对PBL数学教学实践的反思与建议 　　在小学数学课堂上借助PBL教学模式，学生的数学学习一直处于高涨状态，而且课堂参与度也十分高，课堂气氛比较活跃。由于首次尝试全新的教学模式，很多教师和学生也没有完全深入地了解，在展开教学过程中避免不了会出现一些偏差。有时在教学设计时的考虑还是不够全面，在教学实施时会出现一些教师意料之外的情况。反思与建议：随着学生慢慢地习惯这种讨论式的自主学习方式以后，学生的思维得到解放，思想不受束缚。但是这也直接导致了教学中难以控制的局面会大大增加，给教师对时间的把握也造成了很大困难。 　　1.确保教学时间合理分配。 　　全面的基于问题的教学设计分析，教师作为课程的设计者，要充分体现教学中学生的主体性，应该事先预计每个环节大概所花的时间，事先要对课堂里可能出现的情况进行预测，精心设计教学内容。下课后要不断进行教学反思，完善教学设计方案，使时间的分配更加合理化。但毕竟教学过程是以教师为教学的引导者，以学生为教学主体，那么