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建设工程监理课程改革探索与实践 　　[摘要]面对我国加入WTO和经济全球化的挑战,高等院校在教学时要能跟上时代的步伐,不能因循守旧,要敢于创新,敢于突破。课程改革是教学改革的核心,文章分析了华北科技学院“建设工程监理”课程的教学改革,该学院通过教学内容、教学方法、教学手段以及教学考核等方面的实践探索,取得了一些经验。 　　[关键词]建设工程监理 教学改革 探索 实践 　　[作者简介]孟韬(1979- ),男,河北沧州人,华北科技学院土木工程系,讲师,研究方向为工程项目管理;李海南(1981- ),女,辽宁海城人,华北科技学院院长办公室,助教,研究方向为档案管理。(河北 三河 065201) 　　[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)29-0134-02 　　 　　一、引言 　　 　　建设工程咨询管理制度在发达的工业国家已经建立并推行了几个世纪,我国在改革开放后,在对传统的建设工程管理体制进行反思以及各项改革开放制度的推动下,建立了适合我国国情的建设工程管理体制――建设工程监理制。经过二十多年的实践,该体制取得了丰硕的成果。但面对经济全球化的挑战,我国的建筑业将逐步向世界开放,并与国际接轨,需要我们加快完善管理体制,并逐步与国际上的建设工程咨询管理制度接轨。这就要求高等院校在教学时要能跟上时代的步伐,不能因循守旧,要敢于创新,敢于突破。 　　同时由于中国加入WTO,现代监理企业对毕业生提出了更高的要求,不仅要有施工理论的知识,还要有经济、财会、法律、安全、环保以及风险等各方面的理论知识,并且能够尽快在工作岗位上发挥作用,这就要求高等院校改变对大学生的定位,培养实践型的毕业生。基于此,文章结合华北科技学院(以下简称“我院”)的“建设工程监理”课程教学体系的实施特点,提出了一些改革方案以供大家参考。 　　 　　二、教学内容的改革 　　 　　“建设工程监理”是土木工程及工程管理类学科中的一门重要课程,是一门技术性、综合性、实践性和政策性都很强的课程,它的研究内容既有生产力方面的课题,也有生产关系方面的课题;既有理论问题,也有实际问题;既有技术问题,也有方针政策问题。在教学内容改革方面,我院充分考虑工程管理专业人才培养的目标,全面审视该课程的内容,深刻分析该课程与其他课程的联系,结合教学实际和大学生就业信息反馈,对整个教学内容进行了整合、补充和改进。 　　建设工程监理是一种高智能的科技服务活动,从业人员不仅要有某一门专业知识,还要有经济管理理论知识和法律知识,才能解决施工中的技术问题,组织和协调工程施工,进行工程合同管理等。对于一名监理工程师来讲,不仅要具有复合型的知识结构,更要具有运用这些知识解决问题的能力,“建设工程监理”课程也应该以此为目的来组织教学。可是在教学中不可能将所有的理论知识都在一门课中传授,而是在整个教学体系中逐步分课程教授,该课程主要培养学生运用各种专业知识、监理知识和手段开展具体监理活动的能力,培养的学生应该是毕业后就能够从事业务的能手,而不是还要参加培训的初学者。 　　因此,在制定教学大纲、规划教学内容时,我院以我国注册监理工程师的考纲和国际通用的项目管理知识体系PMBOK为蓝本,以国际咨询工程师联合会的FIDIC合同标准为参照,结合教学实际要求,规划了五部分内容,即基本理论(我国监理制度的各项组成)、工程控制(四控制)、工程管理(两管理)、工程组织(组织协调)及风险管理。由于一些基本理论知识在前导课程中已经学过,同时为突出和“工程项目管理”课程的不同,教学时主要以案例教学为主,减少了基本理论知识的讲授,将学时由48学时减为32学时,积极响应了国家少学时、宽基础的号召。 　　教材选择是教学内容的基础。由于现有的教材多是基本理论的介绍,缺乏深度和广度,尤其缺少工程案例部分的内容。因此我院采用多本教材配合,突出一本的策略,首先选定适合该课程使用的精编教材作为主要的教学依据;其次在精选教材的基础上,选用了注册监理工程师考试用书作为参考教材;最后结合注册造价工程师和注册建造师的考试用书,编写了配套用的案例教学习题集,以弥补现有教材缺少案例的缺陷。通过以上方式使学生更好地掌握了所要学习的知识,收到了比较好的教学效果。 　　 　　三、教学方法和教学手段的改革 　　 　　教学是一个双向互动的过程,在这一过程中,教师是主导,学生是主体。以学生为主体的教学改革,就是要确立以学生为中心的观念,强化师生互动,激发主体活力,教师应以引导、启发为主,让学生主动地参与到教学中来。在课堂上我们要求学生跟着老师的思路走,引导学生讨论问题,启发学生对问题进行总结,变被动提问为主动发言,甚至争论,形成了一种活跃的、积极向上的学习气氛,激发了学生学习的积极性,教学