三维主体协同共建ERP实验教学模式探析.docVIP

三维主体协同共建ERP实验教学模式探析 　　[摘 要] 实践教学历来是大学教学的薄弱环节，存在教学目标不明、教学形式松散、学校重视度和学生参与度不高等不利因素。本文在分析经管类专业实验教学现状的基础上，提出“企业、社会”“教师团队”与“学生助教、社团”相结合，“三维主体”协同共建的ERP实验教学模式。 　　[关键词] 三维主体；协同共建；ERP实验教学 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 01. 118 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）01- 0230- 02 　　1 ERP实验教学存在的问题 　　ERP实验教学在高校经管类专业实践教学体系中日益重要，实践表明，ERP实验能够增强学生团队意识，培养学生敢于探索的创新思维，提高学生的管理信息化能力。近年来，ERP实验教学内容及形式不断丰富、拓展，与有着浓厚学术气息的理论课相比，本应更易为广大学生接受和喜爱，但是实践育人尤其是实验教学依然是高校人才培养中的薄弱环节，与培养拔尖创新人才的要求还有差距。 　　ERP实验教学存在的问题主要有：①缺少观摩企业实施ERP计划的校外实践机会；ERP实施情况较好的校外实习基地，普遍存在实习岗位不足的缺点；教师难以关注到学生的校外实习活动，导致校外实践环节往往流于形式。②ERP实验课程对部分学生吸引力不大。一方面，如果实验课程与本专业知识联系不紧密，学生容易失去参与热情；另一方面，如果实验课程对学生动手能力、创新能力和专业技能有较高的要求，可能导致学生失去信心，挫伤学生的积极主动性。③高校对ERP实践教学赋予创新创业等教学目标，但相应的政策等资源往往不能及时到位。 　　2 构建“三维主体”协同共建的ERP实验教学模式 　　为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》进一步加强新形势下高校实践育人工作，教育部于2012年年初提出《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，指出“着力加强实践育人队伍建设，主动聘用具有丰富实践经验的专业人才。要支持和引导班级、社团等学生组织自主开展社会实践活动，发挥学生在实践育人中的自我教育、自我管理、自我服务作用。”“发展规划纲要”和“意见”探索了实践育人规律，为加强高校实践育人工作提供了理论支持和决策依据，笔者认为，ERP实验教学应构建“企业、社会”“教师团队”“学生助教、社团”协同共建的三维主体，使教与学沟通顺畅，完善实践育人的合作机制，形成ERP实践教学合力，从而实现培养经管专业学生创业创新能力的教学目标。 　　3 企业、社会维度 　　3.1 改变企业对信息化管理人才重使用、轻培训的现状 　　目前，企业普遍存在对信息化管理人员“重使用、轻培训”的倾向，在企业管理信息化建设进程中，企业迫切需要管理人员在信息化技能方面能跟上信息时代的发展步伐，但是企业没有足够重视开展培训来帮助管理人员提升相应的技能，这导致企业在实施ERP系统时，严重依赖软件供应商及其他方的技术支持。企业在管理信息化建设过程中，更倾向于引进人才而不是依靠挖掘内部人才的潜力，这表明企业对管理人员的使用存在很大的局限性。通过校企共建ERP实验平台、共建实习基地和用人沟通平台，有利于改变目前企业对管理人员重使用、轻培训的现状。 　　3.2 在ERP实践教学中强化校企合作模式 　　ERP实验教学的校企合作模式主要体现在两个方面：一是建设校外实习基地，实现校企间的优势互补，校企合作模式遵循了“理论―实践―理论”的教学规律，为高校经管专业ERP实践教学改革可持续发展指明了方向。二是在校企合作基础上建立有效的沟通渠道，便于企业快速、及时地将目前对管理信息化人才的使用、需求情况传递给高校，高校也可以在较短的时间内在实践环节增加相应教学内容，进而跟上企业管理信息化建设的步伐。同时，高校也可以将国内外最新的ERP理论成果反映给企业，为企业的信息化建设提供理论上的指导。最终，校企双方对管理信息化人才的标准、培训及用人方式等方面达成一致，达成一个互相促进的良性循环。建立有效沟通渠道的方式包括：引入校外实践导师；签订协议提供实习生指标，企业定期对学生的实习活动进行反馈；校企员工定期展开交流活动等。 　　4 教师维度 　　实践课程离不开教学团队建设，尤其是跨专业的全校性实践课程，决定了需要团队授课机制，ERP实践教学团队的建设情况，对实践教学起着主导作用，直接决定了实践教学的效果。 　　4.1 教学中注重研究性学习 　　ERP教师团队在日常教学中应注重寓教于研，在实践教学中有意识地指引学生参与有较高水平的研究课题，支持学生展开研究性学习和创新性实验。纵观世界一流大学，都将打造知名实验