三维五步教学法在初中作文教学运用.docVIP

三维五步教学法在初中作文教学运用 　　【摘要】“三维五步”教学法，“三维”即指从教师、学生、管理层三个维度进行教学实施与监控，“五步”即指知识领悟、作业练习、释疑解惑、探究讨论、释疑点评、小结反思等课堂教学五步法。“三维五步”教学法要通过课前准备、课堂教学以及课后追踪三个环节予以落实。通过2年多的课题研究，我们将这套教学模式运用到初中作文教学中，形成“三维五步”作文教学新模式，改变传统的课堂教学模式，在学生自主学习前提下，通过老师少教智教，提高初中作文课堂教学效率。 　　【关键词】三维五步 教学模式 作文 　　【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0088-02 　　2015年5月我们课题组申请了福建省级课题 “‘三维五步’教学法及其在语文课堂教学中的运用研究”，编号：MJYKT2015-051。该教学模式已经在我校各学科中开展，在语文教学中，我们结合本学科的特点，设计语文学科三维五步教学模式，从阅读教学“三维五步法”推广到作文教学“三维五步法”。两年来，我们课题组经过不断的研究、实践，不断的改进和完善，形成比较科学有效的课堂作文教学五步法，即写作导航、课前练笔、经典范例、自评互评、妙笔生花。教学实践证明，学生写作目的明确，有法可循，写作有明显提高，取得了较好的教学效果。 　　一、探寻作文课堂教学新思路 　　长期以来，作文教学一直存在“重讲轻练”的问题。在很多作文公开课中，老师往往在课前情景导入部分，费了很多时间和精力，运用各种多媒体手段去吸引学生的注意力，然后让学生写相关的片段或细节描写等。这样做，起初有一些效果，能够吸引学生的注意力，但对于学生写作能力的培养，并没有什么帮助。毕竟写作，是要自然地表达心中的所见所闻所感所思，试想，每次都要老师精心地帮助学生创设情境，那么我们的学生就永远无法摆脱这个拐杖，不能自主独立地写作表达，更不用说要应付中考考场作文，它是没有任何外在媒体可以激发考生写作激情和兴趣的。在课堂教学中，多数的老师也都是在教学生具体的写作方法和技巧，对于学生真正存在的困难，如观察能力、思维能力、感悟能力的欠缺或不足，却完成漠视，也就不能找到作文教学的症结。 　　我们学校是一所高起点的新办校，秉持“惟精惟新”办学理念。课堂教学质量，是一个学校的生命线。为了能够快速地提高我们的教学质量，让我们的师生能够共同成长，我校在学习国内外先进的教学模式基?A上，结合我们学校的特点，推出“三维五步”教学模式，并结合语文学科的特点，探寻作文课堂教学的新思路。 　　二、构建“三维五步”作文课堂教学新模式 　　目前，国内外各种教学方法很多，我们从杜威的“五步学习法”中，可以简要归纳出“情境引趣、分析问题、问题设想、解决方案、实验验证”这五步，不难看出，这五步学习学习法，完成由学生自主完成，充分体现了学生的主体性，体现了“高自主，强实践”的理念，但不足也是显而易见的，它完全忽略了老师的“主导”作用，且不说大部分学生做不到，特别是对于我国普遍缺乏主动意识和动手能力弱的学生来说，如果缺乏老师必要的指导，这 “高度自主”，很可能就变成“完全的茫然”和“不知所措”了。 　　课改后，作文教学的另一个极端是，完全由老师自导、自演，学生跟着老师设定的情境来学习，根本没有顾及学生的已有水平和接受能力，老师讲起写作理论来是“涛涛不绝”，评价学生作文来是“面面俱到”，到头来，学生的作文是“一无是处”，老师的期望值太高，根本达不到老师的完美要求，学生自然是很泄气，也就消减了写作的兴趣和自信。 　　在认真调查了我校学生写作现状和存在问题之后，我们认真研究国内外先进的作文教学理论和借鉴各种有益的作文教学经验，以及在前期大量的语文阅读教学实践之后，我们根据三维五步教学法的思路，设计了适合作文教学的“三维五步教学法”（包括学生五步学习法和教师五步教学法）即：写作导航、练笔热身（课前）、经典示范、自评互评（课中）、妙笔生花（课后）等五步。 　　三、凸显“三维五步”作文教学新优势 　　由于互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，近年来，美国中小学广泛推广运用的“翻转课堂教学模式”，它具有打破了课堂固有的教学模式，教学资源丰富，方便快捷等特点。但是我们也注意到，许多优质的教育资源需要通过互联网去使用，而目前我们国家许多地区条件还是无法做到的；另外，学生总是面对冰冷的媒体平台，长期没有与活生生的同学和老师进行面对面的交流，对学生的情感教育是有所缺失的；此外，还有个最重要的原因是，作文教学有其自己的特殊性，它不同于其他知识性、科学性比较强的学科，它的教学内容是不精确的，而是多元的；作文优劣评价也没有固定的标准，存在不确定性和主观性，没有最好，只有更好或更合适、更真实、更动人、更深刻等，因此