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三维五步教学法在初中语文作文教学中具体应用 　　【摘要】“三维五步教学法”是在传统五步学习法的基础上提出来的，是对传统五步学习法的完善和发展。本文以七年级（下）第一单元的写作训练“写出人物的精神”为例，具体展示“三维五步教学法”在初中语文作文教学中的实际操作和应用。 　　【关键词】三维五步教学法 初中语文 作文教学 　　【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0094-02 　　科?W的学习习惯，是有效学习的重要保证。学生成绩起伏不定，或停滞不前，很大程度上是学习习惯出了问题。为培养学生形成良好的学习习惯，提高学习效率，保证课堂教学效果，厦门实验中学结合互联网时代背景，在传统五步学习法（即“预习”、“上课”、“复习”、“作业”和“总结”五个环节）的基础上，提出更为完善、全面的“三维五步教学法”。 　　所谓“三维”，是指管理者、教师、学生三个维度。管理者对校园教学活动进行指导督查，教师依照教学大纲组织教学活动，学生发挥自我主动性开展自主学习。所谓“五步”，它将日常教学过程分为课前、课中和课后三个阶段。其中，“课前”分两个部分同时进行：教师明确教学目标，根据学情大胆预设，设计课堂教学方案；学生提前预习，上网获取各类学习资源，做好预习准备。“课中”具体包括“知识提炼”、“作文练习”、“探究讨论”、“释疑点评”和“小结反思”五个步骤，环环相扣，层层推进，以教师适时点拨、学生主动学习为基本特征。“课后”则让学生及时复习课堂所学内容，教师就学生课后提交作业的反馈情况，做好教学反思。 　　本文结合语文学科性质，以七年级（下）第一单元的写作训练“写出人物的精神”为例，依照“三维五步教学法”具体要求，尝试探讨“三维五步教学法”在初中语文写作教学中的应用。 　　1. 课题：写出人物精神――让笔下的人物活起来 　　2. 教学目标： 　　（1）知识与技能：以本单元三篇现代文《邓稼先》《说和做――记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生》为例，在上学期已学习人物外貌描写、动作描写等的基础上，借鉴课文新出现的人物描写手法，掌握更多展现人物性格特征或品质精神的写作技巧。 　　（2）过程与方法：“三维五步教学法”和“阅读写作法”。 　　（3）情感态度和价值观：通过在文中渗透或表达自己的褒贬爱憎，展现身边人物的真善美或假恶丑，传递社会正能量。 　　3.课时安排：1个课时 　　4.课型：新授课 　　5.教学手段：多媒体教学 　　6.教学难点和重点：温习借鉴本单元课文所示范的刻画人物手法（如对比、议论、典型情节、引入诗歌），学以致用，有意识地在写作练习中加以实践运用。 　　7.教学过程： 　　学生课前准备阶段 　　学生提前上网搜集有关介绍人物描写手法的学习资料，并按导学案要求，完成如下课前预习作业： 　　（1）回忆我们刚刚结束的课文《邓稼先》《说和做――记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生》。思考：这三篇课文的主人公各有什么性格特征或精神品质？作者是通过运用什么写作手法，向我们展现他们的性格特征或精神品质的？请将思考的结果填入下表。 　　（2）在上学期已学人物描写的基础上（提示：如外貌描写、动作描写等），借鉴上述三篇课文展现人物品质精神的写作手法，调动你的生活经验，选择你所熟悉的一个人，写一篇有关他或她的小短文。 　　要求：①有意识地运用你所学到的有关刻画人物的基本手法，尽可能地突显你所介绍人物的性格特点或品质特征；②字数为 500 字左右。 　　教师课前准备阶段 　　教师根据教学大纲及本单元教学要求，预设学生在写作训练中可能会出现的问题。并于布置作业的第二天，及时收齐、批阅学生习作。批阅的目的，在于通过对照本单元的写作训练要求，发现学生在刻画人物方面存在的缺失与不足，进而对学生的人物写作提出更富针对性的指导与帮助。教师批阅学生习作，需完成如下四项课前准备工作：①在字句通畅的基础上，以描写人物手法运用的多少为标准，将学生交上的习作大致分为ABC三个等级；②选出三种等级的代表作品，提前分析它们优良差的原因；③针对A等级典型范文，提出使之更为完善的修改建议（如有可能）；④就BC等级典型范文中存在的问题，提出具体的修改建议。作文批阅完成后，将习作发还给学生，以备课堂之用。教师只给作文评定等级，但不指出习作存在的具体问题，也不提供相应的修改意见。 　　课堂正式授课阶段 　　（1）课堂导入。同学们，上学期我们学习了有关人物描写的几种基本写法，例如：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写，等等。这一学期的第一单元，我们在原有人物表现手法的基础上，通过学习三篇课文《邓稼先》《说和做――记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生》，又接触到了一些新的、有助于展现人物性格特征或品质精神