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探究功与速度变化关系说课设计 　　摘要：说课是一种重要的教学研究和教师基本功训练的活动形式，能够在一定程度上体现教师教学理论与实践的综合水平。说课主要是说“教什么”、“怎么教”以及“为什么要这样教”，其内容主要围绕说教材、说学情、说教学目标与教学重难点、说教法与学法、说教学流程以及说板书设计等几个方面展开。 　　关键词：说课设计；功；速度变化 　　中图分类号：G633.7　文献标识码：A　文章编号：1003―6148(2011)l(S)―0069―4 　　 　　1　说教材 　　 　　(1)通过前面几节内容的学习，学生对重力做功、弹力做功与重力势能、弹性势能之间的关系有了一定的认识。本节内容是前两节内容的继续，用功与能量的关系学习另一种形式的能量――动能。 　　(2)作为过渡和铺垫，本节暂不直接涉及动能，而是先找到一个学生比较熟悉的而且与动能密切相关的物理量――速度，研究功与速度变化的关系。本节内容和下一节内容共同构成了一个较为完整的体系。 　　(3)这里需要特别指出的是，人教版教科书在本节安排的探究实验采用了“探究橡皮筋弹力做功(变力做功)与物体动能变化的关系”这一基本思路，实现了对课程标准“通过实验，探究恒力做功与物体动能变化的关系”的超越。这是教学中需要特别加以重视的。 　　 　　2　说学情 　　 　　首先，在知识储备方面：学生通过之前的学习，已经初步树立了力是速度变化的原因、功是力的空间积累效应等观点。那么，力对物体做的功与物体速度的变化间存在着什么关系呢?这是学生想要解决的问题。引入“探究功与速度变化的关系”这节内容正所谓急学生之所急；但是，如果用恒力做功的方式来探究功与速度变化间的关系，则可能会使学生产生审美疲劳，因为我们在“探究加速度与力、质量的关系”时已经做过类似的实验探究。教科书选择利用橡皮筋的弹力做功，不仅考虑到这样处理更加接近学生生活、容易使学生产生亲近感，而且能够消除“恒力”这一定势，凸现变力做功具有的普遍性意义。 　　其次，在能力储备方面：高一学生的思维方式还处于一种过渡期，知识的建构在很大程度上依赖着感性经验。当然，与初中学生相比，高一学生已经具有了一定的实验方案设计、实验动手操作以及实验数据处理的能力。 　　 　　3　说教学目标和教学重难点 　　 　　新课标对本节教学的总体要求是：“通过实验探究恒力做功与物体动能变化的关系。”据此并结合上述教材分析和学情分析，笔者制定本节课教学目标如下： 　　(1)知识与技能目标：①通过具体生活事例发现做功与物体速度变化之间存在一定的关系；②能设计出合理的实验方案。分析并处理实验数据，得出正确的结论。 　　(2)过程与方法目标：①经历功与速度变化，关系的探究的过程；②通过对变力做功问题的处理，体会科学方法的精妙，掌握用图像法寻找物理规律的方法。 　　(3)情感态度与价值观目标：①经历实验探究过程，体会学习的快乐，激发学习的兴趣和求知欲；②通过分组实验，养成合作交流意识及团队意识。 　　本节课的教学重点有两个：一是探究功与速度变化关系的物理过程和所用方法；二是用图象法分析、处理实验数据。 　　本节课的教学难点也有两个：一是探究思路的形成及实验条件的控制；二是用图象法分析、处理实验数据。 　　 　　4　说教法与学法 　　 　　为了达到上述教学目标，突出重点、化解难点，本节课笔者采用的教法和学法是： 　　(1)通过启发和引导使学生体会到力对物体做的功与物体速度变化问存在一定的关系；通过启发和讨论使学生理解实验的设计思路；通过多媒体辅助使学生加深对实验探究过程和结论的把握与理解。 　　(2)通过阅读和思考了解实验要探究的内容、实验的方法与技巧；通过分组实验获得橡皮筋对小车做的功与小车获得的速度的对应数据；通过试性作图获得功与速度变化的定量关系。 　　 　　5　说教学流程 　　 　　本节课整个教学流程包括：创设情境、引入新课(约5分钟)；设计实验、操作记录(约20分钟)；分析数据、得出结论(约10分钟)；诱导思维、迁移运用(约lO分钟)四个环节。下面笔者以这四个环节为主线讲解具体教学流程。 　　 　　5.1　创设情境、引入新课 　　为了激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性。笔者设置如下两个情境： 　　①离手的铅球被掷向远方。②离弦的箭被射向远方。通过这两个情境让学生感受物体的速度发生变化是由于外界物体对它做了功的缘故。在观看视频的同时请同学回答铅球和弓箭的速度发生了怎样的变化以及为什么会发生这些变化并联想生活实际中通过做功改变物体速度的其它例子，从而引入新课。 　　 　　5.2　设计实验、记录数据 　　在确定采用实验的方法探究“功与速度变化的关系”后，先引导学生确定实验目的，然后向