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双微模式在教师信息技术能力培训中应用探究 　　摘 要：文章从实际培训中发现的问题出发，通过对微信与微课程的功能与特点的探讨，将两者进行适当的整合，在教师信息技术能力培训中有提升培训绩效的可能性，进而进行实践应用探索，能充分调动学员的积极性，有效地突破技能操作的重难点，实现培训绩效的长效性，进而形成自主学习的资源库。 　　关键词：“双微”模式;信息技术能力;培训 　　中图分类号：G456 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）04-0059-03 　　一、问题提出 　　2013年10月25日，教育部出台了《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师[2013]13号），对教师信息技术应用能力提出新的目标，“采取符合信息技术特点的新模式，到2017年底完成全国1000多万中小学（幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力;开展信息技术应用能力测评，以评促学，激发教师持续学习动力;建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破。”[1] 　　文件指出，要采取符合信息技术特点的新模式对教师进行信息技术应用能力的培训。笔者结合自己在“国培计划2013”――农村幼儿园教师培训中的信息技术课程培训的前期调研，发现了一些问题，一是农村幼儿教师的信息技术知识比较缺乏，二是信息技术应用能力较弱，三是操作动手能力弱。根据实际调研情况，结合国家文件的新要求，笔者对信息技术培训模式进行了新探究，从身边可利用的资源出发，大胆地对培训的方式、方法进行改革，提出了“双微模式”在教师信息技术能力中的应用，收到了良好的培训效果，获得学员的一致好评。 　　二、“双微”模式及可行性分析 　　1.“双微”模式的概念 　　“双微”模式是以微信及公众平台为载体，以微课程为手段，对教师信息技术能力中的关键知识点，特别是操作技能进行分解，录制成微视频，或图文信息的方式，通过微信公众平台向学员推送，解决学员迫切需要解决的技术难题，学员可利用碎片化时间，实现高效率知识点学习，突破学习的重点与难点，从而提升培训绩效的模式。 　　2.“双微”模式的可行性分析 　　（1）用户群体庞大，运行成本低廉 　　微信自2011年1月推出之后，截止到2013年底，微信用户突破了5亿，有着广大的用户群。据调查所有的培训教师都拥有了智能手机，而绝大多数受训教师都已经掌握了微信的使用，只有极小部分教师未掌握，可以通过短简的培训迅速解决用户群的问题。 　　微信的使用免费，各种功能均不收取任何费用，微信时产生的上网流量由网络运营商收取比较低廉的流量费，且微信采用特殊的通讯协议，上网产生的数据流量相当的少，运行成本低廉。以较少的数据流量费用，换取较多的知识与技能的获得。 　　（2）系统跨平台，操作零起点 　　微信是一款手机通讯软件，目前推出了Android版、iPhone版、Symbian版，在这几种主流操作系统的手机中，只要安装了微信，就可以沟通联络。微信的注册、开通、使用都比较简单，操作界面简洁明了，基本上一看就懂，操作几乎零难度，对技术要求也几乎为零，解决了教师对技术要求的担忧。 　　（3）信息推送率高，传播方式多元 　　微信公众平台以推送通知的方式发送信息，所发布的每一条信息都会送达订阅的用户手中，到达率可以达到100%，传播到达率高于微博。对于用户可以通过后台的用户分组和地域控制，实现精准的消息推送，把不同的用户放在不同的分类下面，在信息发送的时候，可针对用户的特点与类型实现精准的消息推送。 　　微信对于信息支持更加多元化，支持文本、语音、图文、视频等，还支持专题形式的图文信息。尤其是语音和视频，可以拉近师生的距离，使培训更生动、更有趣、更高效。推送的信息用户可以许可式选择和接受，微信公众账号的内容推送既可以主动推送，也可以把接收信息的权力交给用户，让用户自己选择自己感兴趣的内容，比如回复某个关键词就可以看到相关的内容，使得培训更加的人性化。[2] 　　（4）微课程化整为零，各个击破 　　微课程相对于常规课而言，突出微小的特点，以单一知识点或某个教学问题为突破点，化整为零，利用微视频及配套资源作为素材，可用课前预习，也可用于课后跟踪辅导，简短的微课视频让学员更好地集中注意力，把握课程要求，逐一击破各个知识点，适合于移动学习和在线学习，能较好地适应当前教师的实际工作与生活的情境，其便捷性带来了良好的培训学习效果。[3] 　　三、“双微”模式在教师信息技术能力培训中的应用探索 　　1.注重课程教学设计，提供有效学习支架[4] 　　课程教学设计是培训成功的关键所在，突破