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以就业为导向的职业院校课程开发研究 　　摘要：本文针对地方经济发展对职业教育的需求和职业院校课程开发面临的突出问题提出有效对接地方产业的“双基+X”人才培养模式及其课程体系开发的思路和策略，这对提促进地方产业发展和学生的职业发展都具有推动作用。 　　关键词：职业院校 就业导向 人才培养模式 课程开发 策略 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 　　一、引言 　　职业教育要“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”。以服务为宗旨，满足经济社会发展对高素质技术技能型人才的需求，是高职院校存在的基础[1]。同时，为地方经济建设培养有用人才是职业院校本身的义务和责任。尤其是像恩施州这样的经济欠发达民族地区，经济社会的发展对职业院校提出了更强烈的机遇性和挑战性需求：一是产业生产、建设、管理、服务第一线用得上、留得住的高素质技术技能人才支持需求；二是产业在科技创新、发明创造、先进工艺和先进技术等技术支持需求；三是新型农民教育和农村劳动力转移培训的服务需求。恩施州产业结构转型升级，重点推进现代烟草、茶叶、畜牧、清洁能源、生态文化旅游、信息、大健康等“七大产业链”建设[2]。恩施职业技术学院为恩施州惟一的高职院校，如何提高人才培养质量，有效服务于恩施州经济建设，内涵建设是关键，专业建设与改革是基础。在此，笔者以高职机电一体化技术专业为例，从如何以就业为导向，对接产业改革人才培养模式、开发课程体系的思路和策略进行探讨，供其他尤其是欠发达地区职业院校交流和借鉴。 　　二、职业院校课程开发面临的问题[3][4] 　　职业院校所设置的专业，要满足地方经济社会发展和服务于当地主导产业的需求，专业的生命力代表着职业院校为产业服务的能力。但由于多种原因，欠发达地区职业院校的课程开发面临诸多问题。 　　一是人才培养目标定位不够精准。欠发达地区往往工业经济相对发达地区较落后，规模以上企业群体不多。因此地方的专业背景不强，专业毕业生在本地就业的势头较弱。专业在培养目标的定位上也就习惯性着眼于发达地区的需求，忽略了地方产业对机电人才的需求变化，导致专业培养目标定位不够精准，不能突显职业教育为地方经济服务的技能型、实用型和针对性。 　　二是校企合作、工学结合深度不够。专业目标定位的不精准，使职业院校的人才培养模式与有效的校企合作要求不相适应，工学结合也就主要限于校内，真正深入到企业的工学结合难以实现。 　　三是教师队伍资源不够。师资力量是决定高职院校人才培养质量的重要条件，由于地方性校企合作深度不够、和谐度不够，教师队伍的实践锻炼也就不能落地，造成生产实践技能强尤其是前缘技术能力强的专业教师缺乏。 　　四是以上主要问题的存在，使得开发符合职业教育规律和人才需求的课程体系成为难题。课程体系是人才培养内容，人才培养内容不符合培养规律和实际需求，培养出来的人才质量也就直接受影响；人才质量不合要求，职业教育就会失去市场，职业院校就会成为人才培养孤岛，对地方经济建设的服务能力就会越来越差，最终恶性循环，影响职业院校的生存和发展。 　　三、以就业为导向实施课程开发的思路与策略 　　以就业为导向实施课程开发的大前提是构建对接产业的人才培养模式，人才培养模式是服务于培养目标这个核心的。所以，精准定位人才培养目标是实施课程开发的首要基础。 　　（一）基于产业发展需求和学生个人发展需求定位专业人才培养目标 　　恩施州已逐步形成以“绿色食品工业、能源工业、烟草工业、矿产工业、建材工业、医药化工产业”六大工业为支柱产业的格局[5]。 　　机电一体化技术是将机械技术、电工电子技术、微电子技术、信息技术、传感器技术、接口技术、信号变换技术等多种技术进行有机结合，并综合应用到实际中的系统化的交叉技术，适应范围广，涉及工业、农业、国防等众多领域。作为高端装备制造、新能源等战略新兴产业的核心技术之一，是现代工业技术的基础和支撑，在社会经济建设中发挥着越来越重要的作用。机电一体化技术是一个宽口径专业，毕业生就业面广。 　　因此，结合地方产业人才需要和学生个人发展需求，确定机电一体化技术专业人才培养目标：主要面向服务制造业，适应机电一体化设备维修、操作、销售与售后技?g服务等岗位，培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要，具有良好职业道德和敬业精神，具备机电一体化技术基本知识和机电一体化设备安装调试、操作、维修及机电产品初步设计与开发能力的高素质技术技能人才。 　　（二）对接产业改革人才培养模式 　　专业要能实现人才培养目标，职业院校必须与地方产业、学生和谐发展，要能实现三方的和谐发展，必须以就业为导向，对接产业，校企合作共同实施人才的培养，使专业培养的毕业生能体面地就业于地方产业、能为企业所用。要达到这个要求，需要因地制宜地改革人才培养模式。 　　1.“双基+X