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中国特色社会主义理论与实践研究课程改革路径选择 　　摘要：高校研究生开设“中国特色社会主义理论与实践研究”课程两年来，在培养目标、教学内容、教学方法、队伍建设、管理模式、机制建设等方面，都进行了积极有效的探索，对推进高校思想政治理论课课程体系和教学体系的完整构建，促进研究生群体树立建设中国特色社会主义的共同理想和坚定信念，增强对中国特色社会主义的理论认同、政治认同、思想认同和情感认同，从而增强建设中国特色社会主义的自觉性，具有重要的现实意义。 　　关键词：中国特色社会主义理论与实践研究；课程改革 　　2010年8月，《中共中央宣传部、教育部关于高等学校研究生思想政治理论课程设置调整的意见》提出硕士研究生开设“中国特色社会主义理论与实践研究”（以下简称“中特”）课程的新方案，既体现了研究生与本科生思想政治理论课课程体系的衔接，又推进了高校思想政治理论课课程体系和教学体系完整构建，符合我国社会发展和时代要求，促进了硕士研究生群体健康成长和全面发展。我们遵循教学大纲的基本思路，采用问题导出、逐次递进、专题拓展和融汇的方式，在教学体系、教学内容和教学方法等方面，注重了课程的导向性、层次性、实效性，并通过更新大纲内容、创新课程管理模式、改革教学方式方法、促进教师队伍和机制建设，增强了硕士研究生“中特”课程的吸引力和实效性，推动了马克思主义理论教育学科体系的快速发展。 　　一、明确培养目标，把握教学定位 　　研究生是研究型人才，培养目标要注重其学习的理论性和研究性特点，突出培养研究生的思想政治素质、理论思维能力与科研能力，[1]不断增强其独立研究、思考与解决问题的能力。根据培养目标，我们的教学基本定位是把坚定对中国特色社会主义理想信念作为基本导向，引导研究生拓展研究思路，突出其马克思主义理论学习与研究的特点，强调其在社会调查与社会实践活动过程中思考和研究中国特色社会主义理论和实践问题，[2]在学习与研究中，“掌握中国特色社会主义理论体系、提高马克思主义理论素养、坚定中国特色社会主义理想信念”。[3]在教学理念上，注重问题的研究性，强化学生的问题意识；在教学方法上，采取专题拓展和融汇方式，实现从教材体系向教学体系转变。明确硕士生与本科生之间的联系与区别，把握“中特”与“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”的层次性，形成本科生、硕士生思想政治教育的接力推进态势，[4]注重本科和硕士研究生阶段的教育衔接问题，减少教学内容的重复，保证充足的课外实践课时，引导硕士研究生走出课堂，投身于社会主义现代化建设的伟大实践。 　　二、创新教学方法，激发教学热情 　　教学中坚持教育教学方法的改革和创新，是提高“中特”课程教学效果和增强教育实效性的重要环节，也是贯彻素质教育思想，更新教育观念，实现教学模式转换的重要途径。但是，任何教学方法的作用都不是万能的，不能把所取得的教学成果归于一法之得。在“中特”教学过程中，我们不断继承、发展和创新讲解式、专题式、探究式、参与式教学模式，根据讲授内容和学生专业特点，综合采取多种教学方法。“中特”对本科阶段教学内容有集中概括，仍要依靠讲解与解释方法……，起到温故知新的作用，硕士生只有在把握基本理论基础上才能有新的、更深刻的认识与研究。[5]但是，单纯的系统讲授方式暴露出轻实践、弱启发、少导行、贱身教的缺陷。因此，我们在硕士生研习过程中，既“放了权”，又要“放了手”，即把学习与研究的主动权交给硕士生，让其深化对中国特色社会主义理论与实践的认识，自主发现、分析与解决现实问题，自我内化与建构，最终达到坚定中国特色社会主义的信念、增强社会主义必胜信心的目的。坚持把学习和研究课程知识与研读马克思主义经典著作、与研究重大理论与实践问题、与掌握人类所创造的丰富知识结合起来，[6]即将课程学习与理论学习、重大问题研究、个人素质与能力提高有机统一起来，给硕士生主动权、自主权与足够时间独立研习。这种探究式教学方法有利于硕士生研究能力提高、理论知识获得、内心信念坚定。但我们对其并非放任自流，教学中研究生积极参与和师生互动是教学方法的基本特征。[7]教师以缜密思维、逻辑推理和鲜活真实的事例引导研究生；以PPT文字、图片、视频、音频烘托氛围感染研究生；以指导专题讨论，带领实地考察、对比，塑造其正确的世界观、人生观和价值观；以电子信箱、QQ 、微博等即时通讯平台解答学生疑问，表明自己的观点和立场，教师的榜样作用让其体会到了研究问题的乐趣。坚持分层次教学，对有较高理论知识水平的文科生，适当充实和丰富其教学内容，以满足其对理论知识的需求，体现研究生教学内容的深度和广度；对理科生要求教师从理论与实践结合上阐明问题，使其感受到课程的吸引力和感染力。教学有法，教无定法，贵在得法。“中特”课程组一改往日重理论、强灌输、多明理、贵言传的系统讲授