互教互学课堂教学模式在语文教学中应用.docVIP

互教互学课堂教学模式在语文教学中应用 　　【摘 要】以南宁外国语学校为例，探讨“互教互学”课堂教学模式在语文教学中的应用，并对其进行反思和总结，以提升与优化课堂教学。 　　【关键词】“互教互学”课堂教学模式 语文教学 反思 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）07B-0070-02 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新的教育理念势必呼唤新的合理、高效的教学模式的出现。 　　在长期的教育教学实践中，南宁外国语学校学习和借鉴了山东昌乐二中的“271”教学模式、闸北八中的“帮助学生成功”教学模式、洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式、杜郎口中学的“三三六”教学模式、东庐中学的“讲学稿”教学模式、新绛中学的“问题解决”教学模式等，结合教学的实际情况，形成了具有本校特色的“互教互学”课堂教学模式，即在课堂教学中“教师导学、学生主学、师生互教、生生互学”。具体而言，就是在教师的组织引导下，创设生生互说、互问、互示、互查、互评、互改和互进的学习环境，开展小组式的教学活动。“互教互学”的课堂教学模式充分调动了师生课堂学习的状态，对语文学科来说是极具挑战性的。因为，语文学科具有人文性特点和文化载体的属性，在“互教互学”的课堂模式中，语文教师的专业素养、个性特质对“互教互学”的语文课堂的教学实践和研究提出了很高的要求。在这样的背景之下，笔者承担了一次校级研究课，教学的课文是《小狗包弟》，具体教学情况如下。 　　一、教学过程 　　（一）激趣：导入新课 　　师：有没有喜欢狗的同学？你喜欢狗的什么特点？ 　　生：狗，聪明、可爱，人类最忠实的朋友。 　　师：著名作家巴金也养了一条狗，并写了一篇回忆性散文。今天我们就来学习这篇散文《小狗包弟》。（课件出示课文标题） 　　请看本课的学习目标，请齐读。明确目标是课堂开展有效学习的前提。（课件出示学习目标） 　　目的：激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。定向唤起学生强烈的学习欲望，明白本节课学什么、怎么学，达到怎样的学习效果。 　　（二）自学：整体感知 　　1.本文描写了一只怎样的小狗？（课件出示问题） 　　学生从文本中找到答案，积极踊跃回答：聪明、可爱、有情义、通人性。 　　2.本文主要叙述了一件什么事？抒发了作者怎样的情感？（课件出示问题） 　　学生从文本中找到答案，积极踊跃回答。 　　目的：教书的最高境界是发动学生自学。自学也是课堂高效的抓手。（1）让学生带着明确的任务，知道自学什么、怎么自学，应达到什么要求，届时如何自练；（2）自学前要给予方法指导，教师引导学生抓住重点自学，掌握有效的自学方法。 　　（三）互学：研读文本 　　1.默读第7-9段，划出送走小狗包弟前关于我的心理活动的句子。（课件出示三个句子） 　　学生默读并划出相应句子。组织学生把握作者的情感朗读所出示的三个句子。 　　2.可是为什么不能留下这只小狗而一定要送走呢？请同学们回到文本中找答案。 　　学生从文本中找到答案：日本种的、有瑞典旧主人、里通国外、“走资派”。 　　要求：学习组长组织小组成员之间互相交流，每个同学在学习小组内提出在自己对问题的看法或是疑惑，组长具体组织，通过小组交流，实现“兵教兵”，最大限度地解决本组同学在学习中遇到的问题或是提出疑问。 　　是的，因为那是一段特殊的历史时期，一只普通的小狗竟也可以成为了作者生存的沉重包袱。因为那是一个不堪回首、令人痛心的年代。 　　（四）示范：“文革”背景解说 　　（课件出示“文革”的图片资料，教师伴随着悲伤大提琴的乐曲进行深沉的解说。） 　　那是一个疯狂的年代！ 　　那是一个缺少理性的年代！ 　　那是一个人人难以自保的年代！ 　　那是一个所有中国人都应该深刻反省的时代！ 　　社会是病态的社会，人性是扭曲的人性。多么荒唐：人被关进牛棚改造、到处张贴的大字报、挂牌游街示众等形式的批斗，上至国家主席、元帅，还有文艺战线上的三位名人都被迫害致死。 　　师：同学们，在这样的情况下，舍弃包弟可不可以？能不能原谅？ 　　生：可以。能原谅。 　　师：可是，巴金不能原谅自己，“文革”结束之后，1980年1月他便写下了这篇《小狗包弟》来表达自己深深的歉意。请划出反映作者歉意与忏悔的语句，并伴着音乐有感情的朗读。 　　学生划出相应句子并有感情的朗读：自读、小组读、全班读。 　　学生在朗读中体会作者深深的歉意。 　　师：同学们，可