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旋转风车教学设计 　　摘 要：学生对动画与生俱来就非常喜爱，但对如何制作出活灵活现的动画还有一种新鲜向往的感觉。作者通过“旋转的风车”一课的教学设计，来培养学生的自主探索能力、协作学习能力。 　　关键词：动画制作； 自主探索能力； 协作学习能力 　　中图分类号：TP391.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）4-038-002 　　 　　一、设计思想 　　本节课属于新课，Flash的第六课时，也是Flash课时中较难的一个课时，学生通过前面的学习，对动画已经有了一个初步的概念，并认识了二维动画制作软件Flash的界面和基本操作。本节课要积极调动起学生对制作动画的热爱，从先前学生已初步掌握的知识点出发，以一幅“绿色家园”的Flash影片展示引入片头动画提问，其实就是风车旋转的一个效果，和上一节简单的移动动画相比，多个旋转的风车在视觉上形成巨大的冲击力，这样就会引起学生极大的兴趣。 　　基于软件教学的设计中，课堂的模式基本是以讲练结合的较多，技巧性很强的课堂除了简单类的可用任务驱动法外，还是应该以教师讲授比较恰当，时间能把握得准些，当然中间穿插适当的学生思考、合作学习是必不可少的形式。 　　二、教材分析 　　1．《初中信息技术教师教学用书》把Flash列为8个课时完成，动画基础知识和认识Flash软件在前5课时完成，穿插简单的移动动画，为复杂的移动动画奠定了良好的基础。在本节内容中教材处理为场景中制作旋转的风车,笔者认为，如果将旋转的风车制作成影片剪辑，效果可能更好些，有利于学生对元件的理解，所以我在课堂中讲解是将旋转的风车作为影片剪辑的。在教材操作部分忽略了一个细节，元件“叶片”的中心点必须调整到转轴的中心，否则会出现叶片旋转幅度太大，达不到预期的效果。 　　2．这堂课主要构成的知识点是元件的设置，使用及渐变色的效果设置，图层的建立，最终达到一个旋转的风车――绿色家园背景下多个旋转的风车这样一个效果，相对于Flash教学的整个模块来讲，是一个提升，也是一个知识的难点，但它对学生以后自学Flash是一个很好的基础，因为元件本身就是动画中最基本的元素。 　　三、学情分析 　　1．这是初二上学期的知识点，学生经过一学年的实践操作，实际的操作水平有了一定的提高，能初步把所教的内容应用到实际生活中,但还停留在感性认识的角度。Flash教学已经完成了五个课时的内容，学生对于运动的原理已经较为清晰，缺少的是实践经验的渗透。本节课涉及的元件的知识点是以后动画的基础，但必须与前面内容相联系，要掌握此内容并不困难。 　　2．学生对于这部分内容还是比较陌生、抽象，所以教师讲授成了学生知识获取的重要途径，也会有部分学生会采用自学、摸索式学习，书上给出了“元件”的概念，也有具体的操作步骤，给学生的自主学习提供了帮助。 　　四、教学目标 　　1．知识和技能 　　①能熟悉操作应用Flash的工具栏、菜单栏；②理解元件的概念，元件的建立及调用，元件中心的调整；③能在元件界面上熟练操作椭圆工具、自由转换工具；④线性渐变色的设置；⑤动作动画的创建；⑥能在时间轴上熟练插入、删除、复制、粘贴帧的操作。 　　2．过程与方法 　　①通过制作“旋转的风车”影片剪辑，了解元件的概念与作用，为以后运用元件创作动画奠定了基础；②对比上节“移动的太阳”和“旋转的风车”，分析这两个移动动画制作的区别，提高学生对动画制作的理性认识。 　　3．情感态度与价值观 　　①激励学生进一步学习动画制作，掌握动画制作的方法，提高制作动画和欣赏动画的水平；②培养学生自主探索、协作研究的精神。 　　五、重点、难点 　　本节课在Flash的学习中属于难点，其中元件的概念及建立、调用属于重点，难点则在于元件中心点的调整和元件之间的关系，移动动画的属性设置，关于复制、粘贴帧则是可由学生自主实践的操作，但在学案设计中应有操作步骤进行指导。 　　六、教学策略与手段 　　本堂课在课型来说属于技能操作课，所以讲授课为主，中间穿插适当的任务小驱动，讨论法、实践法。 　　七、课前准备 　　1．学生准备：能对前几课的知识点和操作方法熟练掌握，能有一种探究的学前准备思想。 　　2．教师准备：精心地选材、备课，课堂意外情况的考虑，机房的整理等等。 　　3．教学环境的设计与布置：学生机房环境优雅、凌波多媒体教学软件、FlashMX的安装。 　　八、教学过程 　　1.创设情境导入新课 　　兴趣是学生学习任何事物最好的敲门砖，从学习上节课的情况来看，学生对于最基础的太阳的运动的专注仅停留在表面现象上，看着挺有兴趣，可由于做出来是简单的从左到右的运动，所以学生的几个层次之间的关注点相差就比较大，依据课本的内容和结合实际情况，我们只能以最简单的运