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数字信号处理课程教学体会与探索 　　摘 要 本文阐述了在数字信号处理课程教学过程中结合现代化教学平台和MATLAB软件,对传统教学手段的改革与实践的经验和心得。并针对课程内容与实际工程联系紧密的特点,提出应使学生的知识结构到达原理、方法和应用三方面相统一,培养学生解决实际问题的能力。 　　关键词 数字信号处理 多媒体 MATLAB 　　中图分类号:G423文献标识码:A 　　 　　近年来,随着计算机的应用和数字技术的迅速发展,信号处理进入了新的发展阶段,诸如优化、自适应、高分辨率、多维和多通道等领域建立的理论和方法日趋系统化,对系统的分析和研究更接近于实际问题,分析和研究的手段也不断得到丰富。数字信号处理作为信息时代最重要的基础技术之一,在现实生活中得到了广泛的应用。 　　“数字信号处理”是电气自动化和电子等专业重要的专业基础课程,具有较强的理论性、应用性和实践性。为使高校学生适应信息社会发展的要求,在“数字信号处理”课程的教学过程中,教师不仅要重视学生对理论知识的掌握,更应加强培养学生将理论与实际相结合的综合能力,使学生的知识结构与体系最终达到原理、方法和应用三方面相统一,为学习后续课程打下坚实的基础。 　　 　　1 改善教学环境 　　 　　“数字信号处理”课程开设初期,我校还是传统的师范类院校,以师范类专业为主体,工科专业的建设还不够完善。师范类院校的工科意识较淡薄,没有良好学习氛围,学生很难把握自己专业的特点和发展方向,特别是数字信号处理这门课程大多以数学理论为基础,内容复杂难掌握,理论知识与实际的应用又紧密相连,学生对知识的学习比较吃力,兴趣不大。针对上述问题,为改善学生的学习环境,我利用课堂和大量的课余时间与学生进行沟通和交流、举行各种知识讲座,介绍数字信号处理技术在各个领域中的实际应用,鼓励学生通过网络和图书馆等多种信息渠道查阅相关资料,以了解数字信号处理技术的特色以及在信息时代所占有的重要地位,使学生可以对数字信号处理技术有一个准确的理解和合理的定位,帮学生找到适合自己的学习方法。这样不仅开阔了学生的视野,还调动了学生学习的积极性。 　　 　　2 优化课堂教学 　　 　　2.1课堂教学 　　最初,“数字信号处理”课程采用传统“板书”式的单一教学模式。由于这门课的内容理论较强,大多侧重于算法的理论及其推导,较少涉及实现方法及相关的软硬件技术,学生学习起来感到枯燥难懂,理解困难。尤其是繁杂的数学内容和数学推导结果使学生感到难以掌握,增加了数字信号处理学习的难度。 　　为解决以上难题,首先从教学手法上做调整和改进,一方面在讲授过程中把基本的原理和思想对学生进行详细的讲解,并结合学科发展趋势,列举一些工程实例来吸引学生的注意力,把课本知识与工程应用联系起来,让学生感觉学有所用。另一方面,把数字信号处理的发展过程和产生的原因与枯燥的理论知识结合在一起,让学生能够找到各个理论知识的关联与区别,以加深理解。比如,“数字信号处理”与“信号与系统”这两门课程之间有什么区别与联系,很多同学都是一知半解。首先这两门课都是对信号进行分析和研究的,数字信号处理是信号与系统的延伸课程,大家都比较清楚。大部分学生的疑惑在于既然用途一样为什么内容又差别这么大?原因是随着计算机技术的广泛应用,利用计算机处理信号会变得简单快捷,而计算机只能计算数字信号,不能计算连续变量,所以必须把连续的信号通过抽样理论变换成数字信号,计算机才能识别并选择合适的方式进行处理。再比如:“在时域内可以直接得到信号,为什么还要转换到频率域内进行分析?”原因是从时域分析只能看到信号的表面特点,而频域分析可以得到信号的幅频特性和相频特性等方面的特点,通过对信号的基本成分更深一步的研究与分析,有助于我们选择一种最适合的方式来处理信号。 　　运用信号处理的发展过程和各种方法、原理产生的原因进行辅助教学,使学生可以把相关的原理和方法连成一个大的知识体系,有助于学生对前后内容的理解并达到融会贯通的效果。 　　2.2利用多媒体辅助教学 　　由于“数字信号处理”课程与实际应用结合密切,在学习课程的基本概念、基本理论和基本方法的同时,结合多媒体辅助教学方法,将所学知识在计算机环境中模拟实现,从而得到最佳的编程算法和模型设计,并能对结果的合理性进行正确判断,有助于提高课堂教学效率。 　　一方面,利用“电子课件”辅助教学,改变传统的板书教学模式,大大增加了课堂知识容量,提高了教学效果和学生的学习效率。结合数字信号处理内容的特点,将一些难以用语言表达的抽象原理通过图片和声音的形式,使其形象化,内容变得生动、直观、富有表现力,有助于提高学生学习的积极性。在数字信号处理课程中有许多概念和公式都是相互联系又有一定的区别的,为了能使学生深入地理解,用文字描述或老